在化学实验中培养学生的素质

1.思想品德素质与化学实验教学

化学是以实验为基础的自然科学学科,化学实验教学对学生思想品德的培养有着非常重要的作用.良好的思想品德品质能使人们乐于参于科学学习和实践活动,并从中得到乐趣和满足；能使人们有坚强的意志,表现出高度的自觉性、顽强性和自制性；能坚持实事求是的作风和谦虚谨慎、勤奋进取的科学精神.

在实验教学中,化学实验老师应让学生知道化学是一个五彩缤纷的世界,不同物质在溶液中相互混合时,可以出现千姿百态的现象,如产生气体、出现沉淀、变化颜色等,这些现象会随外界条件的不同而变化,这一切无疑会给学生带来极大的兴趣和求知欲.还应提醒学生,科学探索与实验,包括我们要做的化学实验可能会失败.甚至失败多次,决不要因此而丧失信心.这就要求学生既要有良好的思想行为品质,又要有严谨、科学、务实的作风和坚韧不拔、严肃认真地探求真理的精神.

2.科学文化素质与化学实验教学

学生在校学习期间主要是获取两种能力：一是学习获取已有科学知识的能力,它包括实验能力、观察能力、思维能力、创造能力等；二是进行科学研究,探索新知识的能力.

良好的科学文化素质和思维品质是学生探求获取知识的源泉,实验教学在这方面起着非常重要的作用.如实验室制备氧气,检测若不做实验,只是在课堂上讲解：可用氯酸钾加热制氧气,但要求加热温度高,其反应速度也慢；若在氯酸钾中加入少量的二氧化锰,就会降低反应温度,且反应速度可加快成千上万倍.这样的口叙虽然很清楚,但学生却似信非信.若作一个对比实验,学生就会一目了然,同时还能让他们由此生发思考许多问题,如加入二氧化锰为什么会使反应温度降低.反应速度加快,加入其他物质能否获得同样的效果等等.由此可见,实验教学可以帮助学生从感性认识上升到理性认识,从事物变化的现象看到其本质,使他们的科学素质得到提高.实验教学还可以帮助学生建立正确的思维途径.百闻不如一见,科学文化素质和思维品质的培养,实验教学可起到事半功倍的效果,是一条有效的途径.

3.心理素质与实验教学

创造力高的人,不一定能成为创造者,真正有作为的创造者必然伴有许多良好的个性心理品质.良好的心理品质是创造力的动力因素,这里所说的心理品质,主要指意志、性格方面的特征.作为化学实验教学,无处不体现对学生心理素质的教育,如做实验时,有的同学不敢动手,害怕中毒、害怕爆炸；有的同学不知如何动手或认为实验简单而不愿动手；有的同学对实验敷衍了事,抄袭他人实验结果,缺少探究精神等等.针对这些情况,教师在实验教学中必须因势利导,对学生进行心理素质教育.

4.劳动技能素质与化学实验教学

在实验教学中,无论是教师的演示实验还是学生自己动手做实验,都要求在实验前做好充分准备,如实验用品要干干净净,摆放整齐；实验中操作应尽量规范、准确,做到有条不紊；实验后要洗涤仪器,清洁桌面.这对端正学生的劳动态度,提高他们的劳动技能大有裨益.当然,老师应时刻不忘自己的示范作用,凡是要求学生做到的,教师要首先做到,以自己的模范行为感染学生.