关于新课程下初中数学作业的改革

摘 要：我国正处在社会转型时期,教育改革尤其是新课程改革,为教育带来新的机遇,同时也给广大教育工作者带来更大的挑战.广大教育工作者应抓住机遇,及时转变教育观念,以饱满的热情投入到课改的洪流中,探索出符合时代要求、切合教学实际的教学方法.

关 键 词 ：新课程；初中数学；改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0098-01

传统的数学教学模式,老师上课教,课后批改作业；学生上课听,课下做作业,多少年来一贯如此.教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,提高课堂教学效率,如何培养学生的思维能力等,特别是为了全面实施素质教育,提高教学质量,然而数学教学的改革应包括作业批改的改革,因为批改作业是数学环节的一个重要组成部分.在近几年的教学实践中,笔者通过探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在的一些问题,也积累了经验与体会,在此与大家交流,以期抛砖引玉.

一、初中数学作业面临的现状分析

孔子日：“温故而知新.”强调学习需要课后的及时巩同和消化,这一点,针对相对重视理论教学的数学学科也是如此.而作为数学教学的延伸,同时也是将学生所学的知识及时转换为技能,培养学生思维品质的重要途径,因此,在教学过程中,对作业的管理实施就显得尤为重要.但就目前作业的状况来看,还存在以下问题：

1.所学知识掌握不牢,对待作业态度散漫据调查显示,学生在对教师布置作业的完成量存在严重问题.由于部分学生对课堂上老师所传授的知识理解不全面,在知识的掌握情况上不牢靠,不能独立完成教师布置的任务,以至于在作业的完成过程中,抄袭现象严重.更有甚者认为反正学不会,对待作动态度散漫、得过且过,甚者干脆放弃.

2.未能因材施教,根据具体情况进行作业布置传统的数学教学在对作业的布置上都采用统一的题目、统一的做出裁断,没能根据学生的具体情况进行作业的布置.这在一定程度上存在优生吃不饱、中差生吃不了,不能按质按量地完成作业等现象.对教学质量带来了严重的影响.与此同时,教师在对学生作出的评价也采用统一标准,没能对学习有进步的学生进行适当的鼓励和奖励,这在一定程度上来说,很难调动学生做作业的积极性,长此以往,对本科目的学习兴趣也会相应地降低.

3.升学压力大,作业量繁重.目前,时常会听到学生抱怨课程繁重,作业量大,难以承受等问题.通过专家对以往中学数学作业分析,我们了解到,出现这种状况的主要原因在于过多地重复习题训练.即面临学校和家长严重的升学压力,教师希望学生通过写作业,不断地对所学知识进行练习,从而达到熟能生巧的目的.然而,过多的重复训练,使得学生学习的积极性大为减弱,减少了学生掌握必要知识和相关技能的最佳选择.

二、初中数学作业批改存在的问题

传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业；学生功课听.课下做作业.多少年来一贯制,教学改革的热门课题是特别是如何全面实施素质教育提高数学教学质量,如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等.其实数学教学的改革应包括作业批改的改革.因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份.初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要.明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

（1）教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按45人计算,每次要批改90本作业；若每次留4个题,一次要批改360道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间.尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证.当然教学改革也难以付诸实施.

（2）学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力.培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”.使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

（3）师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业很不错.但一考试成绩很差.因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“×”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错厂,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.

三、解决方案

1.对作业精挑细选.不搞题海战术这要求教师在对学生课后作业的布置上,根据当堂所讲的具体内容和学生的实际掌握情况进行作业的布置,采取“题不在多,在于精”的策略.不盲目地搞题海战术,要在作业的布置上下功夫,尽量找些有针对性的题目,让学生在理解、

掌握基本知识的情况下,根据自己的需求来进行时间的支配,从而减轻学生的学习负担.

2.作业布置难度适当.采取作业分层实施的策略.作业习题的难易程度是影响教学质量高低的主要因素.题目过于简单化,达不到练习的目的,学生也容易滋生自满情绪；题目太难,又会加重学生的学习负担,使学生丧失自信,又与提倡素质教育的精神相违背.所以,要求在对学生作业的布置上,教师要因人而异,采取作业分层的策略.在承认学生个体差异的基础上,把作业的功能分层落实,在学生已有的基础上,根据学生的具体情况,布置作业,使其能够独立地完成,从而使其取得相应的进步和提高.

3.采用“课前布置”的教学方法.即要求教师把该做的课后作业在课前提前布置给学生,能够更加提高课堂的注意力,能够带着问题听课,能够有充分的时间对课后作业进行思考,不懂就问.从而使学生能在教师教学的过程中有效地掌握学习的重点,进一步解决学习过程中存在的问题.

4.教师要正确对待学生的作业错题.这要求教师在让学生独立完成作业的同时,允许适当的错误存在,允许学生犯错.严重杜绝出错就罚,挫伤学生的学习积极性的现象存在.教师更要加充分地明白学习知识是—个循序渐进的过程,适当的错误是在所难免的.所以,要求教师要正确地对待学生作业过程中出现的错误,要对学生作业进行总结,把错题进行分类,与学生进行交流,倾听他们的想法,并且和学生认真分析出错的原因,总结经验从而对他们进行引导.