模仿是的根本

【摘 要】

什么是创新?我们一般会认为,创新即要创造新的事物,是一个与模仿相对应的概念.在多数人的观念中,模仿似乎不够光明正大,往往背负“抄袭”的恶名,很难与创新划上等号.但事实上,模仿也是一种创新途径.高中作文教学也是一样,让学生在学习和模仿过程中孕育着创新,要善于学习和模仿最好的东西来实现跨越式的进步.

【关 键 词 】

高中作文 模仿创新 破茧成蝶

创新可以极大地提高学生的写作水平,丰富语言知识、巩固语文素养.然而,当不具备创新实力的时候,模仿也是一种提高,也是一种创新.作为一个重视教育的国度,很多成功人士也会模仿一些成功者的经验,做到形神似借以提高写作水平.同时,模仿不能满足于现状,更要力求超越.因此,模仿要打破旧的传统思维,要把模仿与积累同步做起,勤学苦练之后,写作自然就水到渠成了.

一、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟

古往今来很多人都对模仿做过论述,所以才会有这句：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.由此可见,模仿就是写作的最终法宝.积累与熏陶的基础就是多读、多模仿、多借用转化.做到熟能生巧,在模仿的时候能够张口就背,别人说出来上句一定能接出来下句.由此可见,模仿就是根据一篇文章指导学生分析其写作手法与写作技巧,换成自己的语言去模仿创作,让学生在语言能力、古汉语能力等方面都得到进步.马化腾曾说过：你可以将模仿理解成学习,这是一种有效吸收取长补短的方法,况且模仿也是创新的基础.但具体要模仿哪些方面呢?

1.模仿文章内容.模仿文章内容就是要模仿文章的选题及素材标准,来激发学生的选题意识.生活中的素材有很多,只是学生很少去主动的发掘素材使用素材.学生在觉得没什么可写的时候不是因为不会写而是没有素材可写.针对这一问题,教师就应在完成教学任务之后给学生布置课外作业.如,在设计未来模块《青年在选择职业时的考虑》一课时,我在上一节课的时候就安排学生写一篇关于择业考虑的短文,让学生们用自己的话来说说如何看待择业,针对未来的目标学生要怎么样选择适合自己的职业.这样一篇以“择业”为主体的作文自然而然的就出来了.

2.模仿文章思路.模仿文章思路就是摸清作者是怎样思考问题处理问题的.比如鲁《获得教养的途径》就是一片很好的例文,思路清晰却条理分明.可以安排学生仿照这篇文章写一篇论文,从中能够找到写作思路.

3.模仿语言.模仿语言就是模仿别人的词句表达能力,让学生在感受语言魅力的同时能化为己用.学生在很多时候都不能清楚的表达自己所要叙述的内容,这就是典型的只懂意会却不懂言传.在实际教学中,可以通过拓展阅读让学生多读多记,将优美的佳句牢牢记在心里,并不断揣摩将它转换成自己的语言,这样写作的时候词汇量自然也就灵活丰富了.

4.模仿写作技巧.模仿写作技巧就是模仿优秀文学作品中的写作方法,好的写作方法是培养学生写作能力的基础.优秀的文学作品都不是平平淡淡的,往往是通过特有的写作技巧让作文更加传神,更加跌宕起伏引人入胜.如《想北平》中的写作技巧绝对是写作技巧的典范,非常值得学生借鉴的.教师应该引导学生分析作品,将模仿变成知识技能的强化与转化,将别人的写作技巧转化成属于学生自己的写作技巧.如讲完《江南的冬景》以后,我让学生以“四季”为题写一篇短文,来表达对大自然对家乡的热爱之情.这样,通过课堂教学延伸,不光能抓住文章的写作技巧,也能同时训练学生的写作能力.但是模仿并不是机械化的抄袭,它是对文本的借鉴以及理解基础上的知识转移和再创造.

二、借鉴与变化是由模仿到创新的重要手段

历来就有很多文学家说过：模仿是创新的起点.作文教学的过程就是模仿到创新的过程.这是历代的教学实践孕育的信条,只有不断的模仿才有不断的创新.

借鉴就是将别人的东西为我所用,并添加一定的个人特色以及感彩,也是走向创新的第一步,可以说,创新的种子就是借鉴.在五千年的历史文化中,有很多作品都有着模仿的影子,不同的是在模仿之后的新生作品更加的传神更加生动.如再讲完《鸿门宴》之后,我要求学生用白话文的形式来重新写鸿门宴的生动场面,学生们各自用自己的语言将人物刻画以及心里活动描写到了极致,这就是借鉴的开始,也是创新的开始.也就是我们接下来要说的在借鉴的基础上变化.那么怎样才能做到在借鉴的基础上变化呢?

首先,在短篇或者中篇古文的基础上,让学生充分开发自己的思维能力和创新意识,进行扩写训练,能有效提高学生创新能力.李白的《蜀道难》一文,语言中无不洋溢着洒脱的扩张力,也是扩写借鉴变化的理想素材.在讲《蜀道难》时,我让学生先深入研读课本,并揣摩文中内蕴,在理解文章主旨的基础上,通过扩写以及白话文写作为这篇文章添枝加叶.

其次,缩写也是培养学生写作能力的关键.扩写能有效锻炼学生掌握语言能力以及文章结构的控制能力,通过模拟别人的构思来完善语言复述能力.在欣赏了《李将军列传》之后,我让学生在不改变文本内容的基础上,将李将军列传缩写,且语言风格不限.这样既能培养学生对文本的分析能力,也能让学生的概括能力得到拓展.

最后,教师可以根据学生对文本的理解能力,让学生充分发挥想象,为已读文本进行有联系的续写.如在读完《宝玉出家》让学生可以不考虑原著的结尾,只根据课本上的结局进行续写,贾宝玉出家之后又会发生什么样的事情,学生完全可以展示自己的想象空间,写出更圆满的结局,也可以写成一出悲剧或者是喜剧.只要是学生感兴趣的,语言自然就活跃了.

结束语：

综上所述,作文从模仿到创新是一个曲折的过程,只要教师与学生能够以正确的思路去对待模仿,在放飞思维的情况下拥有创新意识,最终才能让高中作文破茧成蝶展翅高飞.

【参考文献】

[1]戴玲.高中语文教学中批判性思维培养的研究.[D].华东师范大学.2007

[2]宋跃芳.中等职业学校语文学困生群体作文教学研究.[D].南京师范大学.2008