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作业有关硕士毕业论文抄袭,关于地理作业设计有效性相关毕业论文范文

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摘 要 :地理作业机械、繁多导致学生学习压力大、负担重,然而家庭作业又具有补充课堂教学、巩固知识、拓展知识、培养学生独立思考能力等优点.怎样才能既发挥地理作业的功能,又能减轻学生的学习负担、调动学生学习地理学科的 ,这就要求地理教师致力于研究许多创新型的作业形式来缓解这一矛盾.主要介绍了地理作业的功能,并提出四点有效设计地理作业的方法.


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关 键 词 :地理作业;作业功能;作业“套餐”;学习策略

作者简介:吴飞(1986-),男,陕西城固人,广西师范大学环境与资源学院硕士研究生;翟禄新(1970-),男,甘肃礼县人,广西师范大学环境与资源学院,副教授.(广西 桂林 541000)

中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1007-0079(2012)32-0076-02

一、研究背景

目前,减少作业量,降低学生负担,让学生在快乐中学习的呼声越来越大,但是事与愿违,学生还是抱怨家庭作业太多、压力太大;新闻媒体上不断曝光令人痛心的消息,有的学生因为作业没完成、害怕受到老师、家长的责骂而选择离家出走、逃学,甚至自杀.许多不争的事实让人深思.

一些中学地理教师也在抱怨学生完成作业时敷衍塞责、投机取巧;作业完成的质量每况愈下,体现不出作业检测学生学习情况的功能;作业答案千篇一律,抄袭现象越发严重;甚至,当教师布置作业时,学生表现出、焦躁、埋怨声此起彼伏以抵制布置作业等.这表明布置的作业缺少合理性和有效性,并没有减少学生的学习负担,学生一直在痛苦中学习,没有体会到学习带来的快乐.所以本文主要基于分析地理作业的功能,使教师在思想上重视发挥地理作业提高教学的作用,再根据作业布置过程中出现的问题提出一些新颖的作业布置的方法,希望能够提高作业的有效性以减少学生的学习负担,促进学生全面发展.

二、地理作业的功能

作业是指通常在学校规定的课堂时间外、没有老师直接监督下进行的并由学生独立完成学习任务的学习活动.[1]课后作业、课堂教学、课外活动构成了完整的教学体系.它是课堂教学的延伸和继续,可以帮助学生理解和巩固课堂所学知识,培养学生的实践能力,有助于发展学生的智力、创造能力.[2]地理学科研究的对象包括千姿百态的地理事物、自然界和人类社会的各种关系等众多内容.[3]所以,地理教师布置地理作业的尺度非常大,要体现出地理作业的有效性和针对性,发挥地理作业的功能来完成教学活动.地理作业的功能主要有以下几点:

1.培养学生独立思维的功能

学生是完成地理作业的主体,主要体现在:面对老师布置的地理作业,学生根据自己知识认知水平选择相关知识点来解答地理作业;面对作业中出现的问题,学生自主查阅书籍或通过互联网搜集资料,自主整理资料,并提取有价值的信息来解决作业中的问题;作业完成后,学生自己总结哪些地理知识点还是一知半解,哪些地理规律仍没有完全融会贯通;通过作业的完成情况,学生自主调整学习策略和选择学习方法.整个过程中没有教师的引导与监督,由学生自己完成,所以布置地理作业有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力,更重要的是能发展学生独立思考的思维能力.

地理作业设计有效性参考属性评定
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2.诊断地理教学的功能

地理作业是教师根据课程标准、学生的知识水平来设计制订的,通过学生完成作业的情况能够反馈教学过程中教师教的情况和学生学的情况,教师在审阅、批改作业的过程中能够发现学生掌握知识的程度,这样有助于教师及时改变教学方法,重新认识教学重点和难点,判断自己的教学设计是否符合学生的认知水平.教师也可以结合作业中学生出现的问题,诊断出学生出错的原因,及时引导学生摒弃错误的思维.当然,学生自己也可以根据批改后的作业来诊断自己哪些方面需要加以改进,以便有针对性地改变学习策略和学习方法,提高学习效率.所以教师就是“医生”,地理作业中出现的问题能反映学生身上出现的毛病.教师要诊断出这些毛病,及时提出有针对性的改进良方,从而提高地理课堂的教学效率.

3.沟通教师、学生和家长的功能

促进学生个性发展是教师和家长共同期待的教育结果.作业是教学环节的重要组成部分,所以提高作业的开放性有利于在教师、学生和家长之间建立良好的桥梁.在地理教育中,地理作业怎么才能促进学生的个性发展呢?本文认为教师应该提高地理作业的开放性,主要体现在地理作业的类型中不能只局限在对于地理知识的考查,要引向学生生活和社会生活领域中去;教师批改作业时不能仅仅拘泥于书上的标准答案,对于学生自由发挥的答案只要符合地理知识框架,教师就应当适当给予肯定,而不是一概否定,打击学生的独创思维;学生作业的答案中也可以包含家长对于作业答案的解答,尽管家长的答案不够专业,或许会偏离主题,但是这可以使教师、学生和家长的思想进行交流与碰撞.另外,地理作业也要体现在实践这类开放性作业上.学生完成这类作业时,教师和家长适时参与,将教师、学生和家长紧密联系起来,在教师、学生和家长之间形成心与心的交流,消除彼此之间的隔阂和淡漠.[4]要提高地理作业的开放性,促使教师、学生和家长之间沟通与交流,以便共同致力于促进学生个性发展.

三、设计地理作业的方法

通过阅读文献本文总结出了几点地理作业布置的缺陷:教师布置作业时没有重视学生的地理基础知识和每个学生学习的个体差异;有些教师总是追求地理作业的数量,而不注重作业的质量,使学生感到“作业猛于虎也”;地理作业形式陈旧、老套,缺乏创新点,激发不出学生完成作业的内在动力;地理作业中过分突出教师的权威,学生对作业选择没有选择权,故地理作业中缺乏教师与学生之间的情感交流.基于上述缺陷本文提出了几点地理作业布置的方法.

1.布置作业要体现层次性

教师在布置地理作业时要重视学生个体差异.每个学生学习地理知识使用的方法不同,对于地理知识的接受程度也不一样.如果教师在布置作业时采取一刀切的方式,作业难易度就会缺乏针对性,这使得成绩好的学生认为作业太简单,没有挑战性,调动不起他们完成作业的积极、主动性.对于成绩较差的学生,作业超出了他们的能力范围,但为了完成任务,只能抄袭他人作业.因此,教师有必要认清学生的个体差异,设计出层次不同的作业.例如:必需完成的作业主要考查基础知识和基本技能,难度较低,一般每个学生能够独立完成.这个层次的作业要求每个学生必须做,确保完成基础目标.选做作业,学生有较大的自由选择权,根据自己的学习情况在几道题目中选择一部分题目来做,在确保达成基础目标的基础上努力发展完成目标.自主作业,学生可依据自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少,促使他们在较高的

关于地理作业设计有效性的大学毕业论文范文
作业有关论文范文参考文献
知识平台上发展,努力实现创造目标.[5]


如何写作业论文
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