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随着基础教育改革的实施,高效课堂的全面推进,对语文学科的教学提出了更高的要求.从字词句,到阅读,再到写作,都体现出稳扎稳打,高效推进的理念.然而写作却是令老师和学生都头疼的难题,成了语文教学的拦路虎.尤其是对于农村学生来说,所处的语言环境不如城里孩子,更害怕写作文.一提起写作文就害怕,面对作文题目无从下手,就是心中有所思想,也无法准确恰当地表达自己的真情实感,写出来的文章空洞乏味.教师一提到上作文课也是谈虎色变,不知从何讲起.究其原因,主要是学生平时积累太少,不善于观察生活,感悟生活.因此,在教学中,我们教师必须要做学生的引路人,努力培养学生的写作才能,让他们从零开始,在不断地摸索、练习、实践中逐步学会写文章.

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一、帮助学生树立自信,消除学生对写作的恐惧心理

无论做什么事,有饱满的自信心是成功的关键.写作也一样,如果自身对写作充满信心,那就相当于向一篇成功的习作迈出了坚实的第一步.可我们的学生恰恰最愁上写作课,总想着自己写作水平不行,写也写不出一篇好作文,慢慢地,不是把写作当成表达自己的真情实感、展现自己才华的机会,而是把写作当成给老师完任务,不是抄袭就是凑数,逐渐对写作产生了一种恐惧心理.这就要求我们教师要因材施教,根据不同学生的情况,从不同角度帮助学生树立自信心.我认为最有必要的就是建立一定的奖励机制.例如,每次作文讲评课上,选出优秀习作在全班朗读,既增加了这个学生的自豪感,又可以激励其他学生向他学习.对于稍微差一点的学生,哪怕就是他用了一个恰当的好词语,写了一句生动的话,都及时提出表扬,让学生感受到进步的喜悦.还可以根据学生的特点,找出每次习作的闪光点,让学生一点点树立自信.作文题目要由易到难,循序渐进,让学生感觉到写作并不是那么恐惧,原来我也可以.这样才能让学生敢于写作,为写出优秀习作打下坚实的基础.

二、激趣导入,让学生对写作产生浓厚的兴趣

学生对写作产生浓厚的兴趣是写出一篇好习作最直接的动力.如果学生喜欢作文能像喜欢音乐、体育一样,那么学生才会积极主动地去钻研写作,才会多读多练,习作水平才会提高.我们可以依据学生的认知水平,结合具体的作文题目创设不同的情境,诱发学生的感性思维,挖掘出他们头脑里积累的写作素材,激发学生强烈的表达 ,这样写文章就容易了.例如,在写《发生在朋友之间的一件事》时,老师可以通过谈话创设情景,讲与同学交往的过程中,有愉快的经历,但也肯定有发生矛盾、心里委屈的时候吧,不妨以文章的形式告诉老师,让我们共享快乐和分担烦恼.这样,可以激发学生的兴趣,使他们的思绪不受限制,表达出自己的真情实感,写出来的文章内容肯定丰富,质量肯定不错.

三、积累丰富的生活素材,使习作内容更真切

要写出内容真实、表达真情实感的好文章,就必须让学生积累丰富的生活经验,去体验生活的方方面面、酸甜苦辣、人间百味.因此,教师要时常科学合理地组织学生参加一些活动,积极给学生搭建积累生活素材的平台.例如:在写《记一件有趣的事》时,先让学生自己在黑板上画一幅人头像,但留出鼻子部分,然后让同学们去做贴鼻子的游戏,让学生亲眼所见,亲身参与到这次活动中来,对整个活动有切身的体验和感想.然后老师出示作文题目,让学生仔细认真审题,再结合这次活动提出几个问题:我们这次活动算不算有趣,我们这次活动是什么时间,什么地点,都有谁参加这次活动,你内心产生了怎样的感受.学生们有了有趣的生活经验,有了切身的感受,个个都会积极回答问题.先用语言表达出来,然后整理成文字,作文便水到渠成,自然成功.让学生多实践,以获得直接的生活经验,这是非常必要的.

四、积累丰富的语言,使写作得心应手

每当学生拿到一个作文题目时,虽然理解了题目内容和要求,但总感觉自己大脑里一片空白,无法用恰当生动的语言来表达自己的所思所想.作&#

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20026;教师,如何教育学生做到“下笔如有神”呢?那就是“读书破万卷”.我们应经常有组织地指导学生看一些优秀的习作,让学生从中积累生动的好词佳句,获得直接的感性认识,这也是提高写作能力的关键.但我们绝不能让学生“走马观花”,更不能死记硬背或抄袭别人的优秀习作,而是要指导学生学习别人是怎样善于思考,善于观察,怎样搜集材料,怎样积累语言,如何构思写作,如何表达情感的.把积累的东西恰当地运用到自己的习作中.例如,《秋天》这篇作文的写作,由于平时我让学生多看优秀作文,把自己所看到的优秀作文的好词语、好句子都基本上能运用到自己的作文中去,这就使文章变得生动具体.但是课堂教学这一环节不能放松,课本中的选文都是经典佳作,无论在选材构思、谋篇布局上,还是遣词造句、表达感情上,都是写作的典范,尤其是标点符号的运用,更起着规范语言的作用.我们要引导学生去积累、运用,这样写作文时才会得心应手,顺手拈来.

五、抓住中心,给学生一个写作的支撑点

在作文教学中,我发现学生写作最大的问题在于写作时没头绪,要么像无头的苍蝇一样乱碰,东拼一句,西凑一句,要么就是记“流水账”,层次不分明,主题不突出.我们教师要针对学生写作文难这个问题,引导学生先审明题意,确定写作的主题,然后根据主题列出提纲,让学生明确先写什么,后写什么,哪些略写,哪些详写,先找到写作的中心,启发学生的思维,然后再围绕主干写作.给学生一个支撑点,让学生感觉作文并非那么可怕,而是有的放矢,有感而发.例如,《我最熟悉的人》这篇作文的写作,先让学生想想哪些人是你最熟悉的,选择一个给你留下深刻印象的人,发现他身上的可贵之处,确定应该从哪几个方面写这个人,然后跟学生们一起列提纲.例如,一是介绍他的外貌,二是写印象最深的一两件事,最后概括出这个人的特点.这样学生的作文会写得很成功.


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总之,作文就是用笔说话,是与别人进行心灵沟通的重要方式,也是表达自己内心情感的重要途径.培养学生的写作才能,可以为学生今后更好地生活,更好地工作,更好地做人打下坚实的基础.我们教师要激发学生写作的兴趣,让学生喜欢上作文课.

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