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学生方面有关论文范例,与班级优良学风的养成等相关专科毕业论文开题报告

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纪律严明,是一个班级养成良好学风的保障.良好的学风,又是促进班级不断发展的动力,可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力,是一个优秀班集体的重要标志之一.但是如何去培养学生优良的学风呢经过本人多年的教学实践.我认为应从以下几个方面着手:

一 使学生养成善于质疑的学风

学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙.上课沉闷,无人发言,师生交流中断,教师就无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的效度,学生主体地位落空,从而导致整个教学流程停滞不前.为了避免这种现象的发生.首先,我认为应该把勤问制度化,规定每个学生一周内必须向每位科任教师提三个问题或在其课堂上发言三次.并做认真记载,一周一结.对勤问的学生进行鼓励和表扬.并在学习兴趣小组中相互交流、质疑.几周后学生的提问次数梯度递升.从而养成自觉提问的习惯.其次,建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队”,打破不问的局面,实行一个月,待学风有了明显好转,任课教师就会感到上课轻松了.而且提问也会缩短师生间的距离,能增强学生对教师的信任,加强师生交流,教师的主导地位和学生的主体地位都会得到落实,从而使教学相长,“双促双发”.


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二 使学生养成独立思考的学风,应严格要求学生按时独立完成作业

作业是知识的实践,不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的第二道障碍.我是这样制定措施的:一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用.学习委员牵头并成立“作业帮扶小组”,小组成员由各科尖子生组成,为独立完成作业有困难的学生提供咨询,并确定重点帮扶对象.科代表和组长严格把好作业关,明确交作业的时间,对早交的作业及时封存,杜绝抄袭,并作好记载,上交科任教师.二是强化作业个性意识,对作业中有错的同学不批评,肯定其独立思考的成果,然后再去纠正错误.

经过一个月的实践之后,全班学生基本上都养成了独立思考、独立完成作业的习惯,而且学生之间交流逐渐增多.他们经常相互讨论.相互点拨,能者为师,人人为师,效果明显.

三 使学生养成自觉学习的学风,大力提倡学生搞好“课后自学”

课内学风和课外学风并重,才能使学风得到彻底转变.影响课余学风的因素也最多,班主任在课余的角色应是督学者和励学者.督在于排除不利于学生学习的因素,励在于增加学生学习的自信心.首先应让学生科学分配课余时间,有效深化课内知识,弥补弱势学科,防止知识的遗忘和学习思维的常时间断,维护一种始终平和的学习环境.二要充分了解学生的各学科学习状况,关注其发展,对学生停滞不前的学科要从“理”上去疏导,对学生取得的进步要从“情”上及时激励,使其良性发展.这就要求班主任要深入班级,充分了解学生.按照我的做法,每个月我都要去找班上学生轮流谈心,以期把握学生发展的动态.帮助学生自我调整学习心态,制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施.督得紧、励得勤.使学生始终保持着学习思维和学习 ,学生自觉学习的学风就养成了.


写学生论文的技巧
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总之,只要我们排除不利因素的影响,坚持不懈地努力,就一定可以建立一个健康&#

关于班级优良学风的养成等的毕业论文开题报告范文
学生方面有关论文范例
31215;极向上的班集体,使学生的学习成绩不断提高,良好的个人学习习惯逐渐养成.

(作者通联:741028甘肃天水市麦积区石佛中心学校)

让怒火自然熄灭

谭爱华

班主任老师常常会碰到一些偶发事件,有经验的班主任能把一般人认为难以处理的事件处理得“不露端倪”、“不留尾巴”、“化敌为友”、“化险为夷”,真正把教育艺术用到“出神入化”的地步,不信,您瞧:

课间.我班两位学生在教室的走廊上打起架来,班长连忙喊来了我.来到现场,我发现这两位学生正你揪着我的头发,我抓住你的衣领,仍然保持着“战时”的姿态.他们已意识到班主任站在身边,但谁也不愿意先放下手,仿佛谁先放手就是理亏的一方.见此,我用平静的口气说: “怎么能打架呢都把手放下来.”两位学生几乎在同一时间放开对方.我把他们带进办公室,他们俩眉宇间都透着怒气,大有一触即发之势.我深知,此时倘若班主任有半句询问的话,便会在办公室引发一场火辣辣的争辩:倘若班主任大发雷霆,那两位学生又没有申辩的机会.问题一下也处理不了,甚至会影响在办公室办公的其他老师.于是,我把学生从现场带进办公室,始终一言未发,只是亲手搬来两张方凳示意他们面对面坐着.片刻,我用十分平静的语气说: “我现在要急于批改作业,请稍等一会儿,你们俩先各自想一想,看自己有哪些不对的地方.”我把“自己”二字强调很重,说完,便煞有介事地改起本子来.其实,我并非真的忙得没有时间来处理此事.而是借改作业之机留心他俩的神情和举止,想让他俩先降一降温,平静一下情绪,促进学生思想内部的矛盾斗争,然后捕捉良机进行处理.起初,两个学生,一个仰面注视天花板,一个扭头望窗外,谁也不看谁.过了一会儿,他们都偷偷地看我改作业本,此时,他们的情绪缓和了一些.良久,当两个学生都意识到我似乎不问他们的事,而是忙于改作业时.都低下头沉思起来.过了一会儿,两个学生好象都想偷偷地看看对方的表情,正当两人的视线碰在一起时,几乎禁不住一齐“扑哧”一声笑了起来.此时.我觉得冷却的时机已经成熟,火候正好,这才放下蘸水笔,将身子侧向学生,不无幽默地说:“你们俩本来是一对要好的朋友,一定是为了一点儿鸡毛蒜皮的小事才爆发了战争.我看,一个巴掌打不响嘛,是不是等”没等我把话说完,俩学生便争先恐后地检讨了自己的错误,主动地向对方表示道歉,开保证今后再也不打架了.几分钟前还是剑拔驽张,几分钟后,当事人之间又重新和好,一场“恶性”打架事件,就这样通过“冷处理”的艺术给解决了.

班级优良学风的养成等参考属性评定
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假如班主任遇事不冷静,一到现场就大发雷霆,带到办公室后又是一番劈头盖脸的训斥.即使是他们俩说出了其中的原委和过程,但必定是各说各有理,再加上班主任处理出现偏差,“不服气”的学生就会产生报复心理,为日后留下不同程度的隐患.从上述事例中可以得知,对待偶发事件,班主任要冷静,要善于运用“控制”的艺术,然后稳一稳,看一看,不急于求成.如此“冷处理”并不等于是置之不理,而是随机应变,为其创造一个矛盾斗争的情景,促使其有一个反躬自省的时间和机会,然后不失时机地进行教育和处理,往往会收到事半功倍的效果.

(作者通联:445017湖北省恩施市沙地小学)

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