口语传播视域下的播音主持专业教育模式改革

摘 要 ：在口语传播视域下,传统的教育模式已经不适合播音主持专业的教学发展,因此,相关教育工作者应当更新教育理念,充分认识到播音主持工作的口语传播性特点,重新审视播音主持专业的教育模式,为新闻传播事业培养出更多优秀的人才.本文主要针对口语传播视域下的播音主持专业教育模式改革的相关问题进行阐述.

关 键 词 ：口语传播；播音主持；教育模式；改革

播音主持专业教育的目的不仅仅在于培养学生的口语技能技巧,更重要的是培养学生的口语传播能力和人际沟通协调能力.传统的播音主持专业教育模式已经不能够适应时怎么发表展对相关专业人才的需求,高校必须要认识到口语传播视域下播音主持专业的教育目的,创新教学模式,丰富教学方法,将播音主持理论知识融入到实践活动中,激发学生的学习兴趣,进而高效率地完成专业教育目标.

1.口语传播的自身特点

口语传播重视将人类传播作为双向互动的交流过程,不仅关注人类传播活动中信息的发出、接收和反馈等,也关注传播过程中涉及到的修辞、认知和意识形态等.口语传播具有以下几方面特点：

首先,它是一种言语沟通和交流的过程,之所以将它定义为过程,是因为在口语传播的过程中,存在着许多不确定因素,随着口语传播行为和现象的变化,传播的反馈结果有所不同.只有充分认识到这个过程的变化性,才能有效调节和控制口语传播中的各个环节.其次,口语传播行为和现象具有互动性和同动性的特点,人与人在沟通交流的过程中,是双向交流过程,它主要以口语为互动形式.这种互动性没有一定的规律性,它是传播与反馈并行的结果,也就是同动性.再次,口语传播表现出无意识和有意识两种状态.传播者的言语目的和接受者的言语理解有所差异,有时候传播者无意识的言语传播会引起接受者对言语有意识的解读,有时候在有意识的传播行为中,会被接受者无意中忽视或者被误解.最后,口语传播行为具有系统性,在整个传播过程中,每个环节的各个要素之间都会相互产生影响,研究口语传播时,需要进行系统把握,全面了解口语传播的特点,更准确地理解口语传播行为.

2.口语传播视域下播音主持专业教育的特点

口语传播作为一种话语方式,它主要是研究如何在一定的语境中利用合适的言语或非言语行为来影响受众者,以此来改变受众的思想和行为方式.在口语传播视域下,播音与主持工作人员的每一个言语传播现象,其规范性和公共性都将成为口语传播的典范,在口语传播视域下的播音主持专业教育具有以下几方面的特点.

2.1培养学生的口语传播能力

口语传播视域下的播音主持专业教育的重要目的在于培养学生的口语传播能力,为新闻媒体事业提供专业人才.播音主持能力除了要具备必要的技能技巧外,还要在相关学科的基础上提升人际沟通协调能力和口语传播能力.播音主持活动作为一种复杂活动,要求专业人才要具备知识的转换和迁移能力,在任何新闻传播层面都具备完备的口语传播能力.

2.2口语传播具有理论支撑作用

在高校播音主持专业教育中,口语传播起到了重要的理论支撑作用.由于播音与主持行业的应用性较强,它需要教师设计较多的实践教学活动.而口语传播在长期的研究过程中,主要集中分析与解读人际传播、组织传播和公众传播等情境,相关研究成果很好地反映了不同情境中播音主持活动的普遍规律,为实践教学提供了必要的理论支撑.

2.3以人为本的口语传播教育

播音与主持教育从本质上来看是以人为主体的口语传播教育,任何新闻媒体活动都是围绕着播音员和节目主持人自身来展开的.在实际教学过程中,高校在播音主持专业教育中,容易忽视学生作为行业中主体性的地位,教学形式过于模式化,在一定程度上学生仅仅提高了语言表达能力,而综合交际和口语传播能力的提高受到限制.高校在教育活动中应认识到学生的主体性地位,真正塑造具有专业应用能力的播音主持人才.

3.播音主持专业教育模式的改革

播音主持专业教育模式的改革,将为我国播音主持专业人才培养模式、办学理念等提供新的思路.在口语传播视域下改革播音主持专业教育,应当充分结合口语传播的特点,为学生构建综合知识体系平台,引导学生树立正确的价值观和职业观,坚持理论教学与实践教学相结合,提高学生的专业水平.

3.1构建综合知识体系平台

播音主持行业具有复杂性的特点,在节目播报之前,播音员和主持人需要综合考虑各种事件,经过分析和判断后,汇总成合适的语言来进行播音和主持,这就要求播音员和主持人要具有较高的综合素养和知识储备能力.因此,在高校播音主持专业教育中,要为学生构建综合知识体系平台,培养学生的综合能力.高校应创建社会实践活动课程,让学生在实践活动中增加阅历,运用知识.布置有关人文社会学科的阅读任务,让学生通过读书笔记和心得的形式增强他们的理解能力.鼓励学生选修跨专业、跨院系的课程或是攻读双学位.引导学生根据自己的兴趣爱好和现有知识结构来选择相关课程,为今后的播音主持工作奠定基础.

3.2引导学生树立职业价值观和观

任何行业的人员在工作中都离不开职业价值观和观的约束,在正确的职业价值观和观的引导和约束下,工作人员才能更好地规范自己的行为,提高工作质量.播音主持活动作为一种公共生活干预性的活动,播音与主持人员的口语表达活动将拥有强大的话语权他们直接影响到公众的思想观念.因此,高校要引导学生树立正确的职业价值观和观,约束学生在未来工作中的播音主持活动.

3.3引导学生面向多重就业

评价高校教育成果的重要指标是就业率的高低,因此,播音主持专业教育的就业问题引起社会的普遍关注.在高校教育活动中,教师要引导学生关注新兴媒体,主要面向媒体就业.学校的教育目标是为新闻媒体培养专业的主持人和播音员,但是手机媒体、网络媒体和车载广告等有声语言传播媒介同样需要大量专业人才的介入,因此,教师要鼓励学生关注新兴媒体,加入到新兴媒体行业中.

3.4坚持有声语言基本功训练

口语传播视域下的播音主持专业教育要关注学生的业务实践,坚持训练学生的有声语言基本功.口语传播能力的显性特征是音质、音量以及语音、语调等,这些显性特征在口语传播能力中占据重要的地位,直接影响到口语传播的效果.而语言思维、语用能力等构成学生的口语传播隐性特征,在培养学生的有声语言应用能力时,要综合显性特征和隐性特征,提高学生的语言基本功.

3.5坚持播音主持教育

口语传播视域下的播音主持专业教育以培养播音员和节目主持人为教目标,我国在长期的办学过程中已经具备了一定的中国特色,为我国广播电视事业培养了一批高素质的专业人才.在新时代背景下,我国发展播音主持事业,要充分认识到口语传播学的学科交叉性,丰富学生的理论知识,坚持播音教育.

结束语

总而言之,在口语传播视域下,播音主持专业教育模式亟需进行改革,高校教师要充分认识到播音主持专业与口语传播学相结合的特点,认识到该专业的口语传播性.在教学活动中重视学生的主体地位,鼓励学生在实践活动中增强交际沟通和表达能力,创新教学模式,提高学生的综合专业素质,为新闻媒体培养出更多优秀的专业人才.