着眼有效传播先进军事文化扎实推进军事英语教学改革

点赞:7349 浏览:22106 近期更新时间:2023-12-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :新世纪新阶段,随着我军历史使命的不断拓展,部队遂行联合军演、维和反恐、军事交流、远洋护航等多样化军事任务日益增多,对官兵运用军事英语进行交流沟通的能力提出了新的更高要求,必须积极推进军事英语教学改革,充分发挥军事英语在对外交往中的桥梁纽带作用,为有效传播先进军事文化,提高我军软实力提供有力支撑.本文全面阐述了军事英语对推进先进军事文化有效传播的重要意义,从师资、教材、教学评价体系等三个方面深入分析了现阶段军事英语教学与形势任务要求不相适应的矛盾问题,积极探索了在新的历史条件下推进军事英语教学改革的对策措施.

关 键 词 :军事文化;军事英语;教学;改革

0. 引言

当今世界正处在大发展大变革大调整时期,文化的地位和作用更加凸显,不同文化之间交流交融交锋日趋活跃.党的十七届六中全会对深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣作出了战略部署,军委对大力发展先进军事文化提出了明确要求.近年来,我军对外开放程度不断加深,对外军事交流不断增多,对官兵军事英语基础素质、军事英语交往能力提出了新的更高要求,军队院校必须充分发挥军事英语的桥梁纽带作用,积极推进军事英语教学改革,为有效传播先进军事文化,提高我军软实力,作出应有的贡献.

1. 军事英语对推进先进军事文化有效传播具有重要意义

军队院校是我军军官生长的源头和人才培养的重要基地,良好的军事英语素质是军官能力素质的主要构成因素之一,必须充分认清军事英语在推进先进军事文化有效传播、积淀厚实官兵文化底蕴、对外展示我军良好形象等方面的积极作用和现实意义.

1.1 军事英语是传播先进军事文化的有效载体.西方哲学界对于如何定义文化早有定论——文化即秩序,而战争恰是打破旧秩序建立新秩序的暴力行为,从这个意义上说,战争就是文化间的对抗,文化是军事行动的出发点也是归宿点.德国著名思想家和哲学家奥斯瓦尔德·斯宾格勒曾经指出,“战争的精华,不是在胜利,而是在于文化命运的展开.”我军自建军之日起就高度重视发展先进军事文化,文化建设历来是思想政治建设的重要内容,也是我军的光荣传统和政治优势.近年来思想文化领域的斗争更加尖锐复杂,迫切需要我军以强烈的政治意识、责任意识和忧患意识,自觉站在维护国家文化安全的高度传播先进军事文化.作为文化承载和重要表现形式的语言,尤其在对外军事交流中具有特殊地位作用的军事英语是传播先进军事文化的有效载体.军事英语中蕴含了丰富的军事文化内涵,军事英语教学是我军官兵认识外军、了解外军的主要窗口,是我军官兵培养能力、增长知识的实践课堂,必须责无旁贷地肩负起时代赋予的历史重任.

1.2 军事英语是展示校园文化建设成果的重要手段.校园文化是办学方向的集中体现,是办学特色的生动彰显,是办学传统的积淀传承,对学校建设、人才培养、成果孕育具有重要影响.纵观古今中外著名军事院校,无不以自身独特的校园文化引领前行、支撑发展、孕育人才.我军现有多所院校承担外训任务,一些综合性大学和军兵种院校还通过举办国际学员周、模拟联合国等形式加强中外学员之间的交流,国际军事院校间的竞赛和合作也日趋增多,在频繁的“走出去”和“请进来”的过程中,中外学员之间将更多地采用军事英语进行交流互动,军事英语成为推进先进军事文化传播、展示军队院校人才培养成就和校园文化建设成果的重要手段,因此必须高度重视军事英语教学的地位作用.

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1.3 军事英语是提升官兵跨文化交际能力的主要途径.良好的军事英语素质是官兵跨文化交流的必然要求.军事英语作为一种专门用途英语(ESP),要求其教学过程既不是单纯教英语也不是单纯传授专业知识,而是注重语言技能,以交际训练为主,培养学员的听说能力,使其学会如何在未来工作中用英语进行交流,从而提高跨文化交际能力.总参军训和兵种部在2008年颁布的《军队院校本科大学英语课程教学基本要求》(参训兵[2008]54号)中明确规定,大学英语课程要“融合军事知识,加强军事英语教学,培养学员的对外军事交流能力”.因此,必须充分发挥课堂教学的“主渠道”作用,使学员不仅能够掌握大量军事英语词汇,还要了解世界各国军事礼节、条令规范、国际军事规则、战场常用语、武器装备名称及所学专业的英语表达,从而为有效履行使命任务打下坚实基础.

2. 当前军事英语教学在推进先进军事文化有效传播方面存在的主要问题

我军军事英语教学始于上世纪70年代,最初是在专业英语教学中开设的军事英语课,迄今已有30多年历史.几十年来,尽管成绩值得肯定,但与提升官兵对外交流能力、推进先进军事文化有效传播的时代要求相比还有不小差距.某军校曾抽取大一至大四的600名在校本科学员作为研究对象,对其英语学习情况进行调查,发放问卷600份,回收有效问卷564份,有效回收率达94%.虽然只是从我军几十所军事院校中抽取了一个样本,但是结果具有一定的代表性.通过对调查数据的分析,我们发现当前我军院校军事英语教学主要存在以下三个方面问题:

2.1 军事英语教员能力素质与推进先进军事文化有效传播的要求不相适应.有80%以上的学员认为学习军事英语有必要甚至很有必要,但军事英语教学不能简单等同于单纯的英语教学,不仅要求教员具有很高的英语水平,还必须具有丰富的军事理论知识和军事实践经验.目前,军队外语院校和地方大学相关专业的毕业生是军队院校军事英语教员队伍的两大主要来源,他们的专业基础很扎实,英语语言运用也非常熟练,但知识结构较为单一,军事专业知识普遍缺乏,基本没有部队任职或代职经历.因此,在讲授军事英语课程时,往往更加注重从语言学角度加以阐释,专注于语法、篇章、单词、结构等等,而对蕴含其中的军事文化背景则把握不够,理解不深,导致“军味”不浓,“兵味”不足,使军事英语教学在很多情况下等同于英语泛读.调查中有接近半数的学员对课堂教学的效果表示不太满意或不满意,有71.3%的学员认为课堂教学过于偏重语言点.

2.2 军事英语教材内容与推进先进军事文化有效传播的要求不相适应.如今各种新兴传播方式特别是网络的普及使人与人之间的交流更加便利,语言的发展也一日千里,新的词汇、新的表达方式不断涌现,从前《许国璋英语》那种一用几十年的情况不可能再出现,据统计,一套新的英语教材使用10年可能就会落后于时怎么发表展.目前军队院校使用的英语教材普遍落后于地方院校5-10年,教材所使用的阅读和对话材料基本上取材于80-90年代.在调查中,学员对学习内容的不满意率高达65.0%,普遍反映现有教材选取的文章内容重知识性,轻实用性,军事术语、军营生活常用语、中外武器装备、军事战例等在部队工作中用得上的内容很少涉及.这种教材,单从掌握语言的角度来说就已经不太适合教学需要,如果用体现时代性、对外军事交流实用性的尺度来衡量就更加难以满足要求. 2.3 军事英语教学评价体系与推进先进军事文化有效传播的要求不相适应.目前,与许多地方高校一样,我军院校也将是否通过大学英语四级考试(CET4)与能否取得学位证书挂钩,同时英语还是研究生入学考试统考科目之一,导致学员的英语学习以“过级”、“应试”为导向,过分追求考试通过率.调查结果表明,有73.6%的学员学习英语的动力来自四、六级考试的压力,62.1%的学员学英语是为了以后考研.学校对教师教学效果的评价也往往以考试通过率或过级率为标准,有65.0%的学员认为CET通过率是教员教学的目的,有超过半数的学员认为学校过于强调CET的重要性.这种教学评价体系使教师和学员都偏重与考试密切相关的语法、阅读、写作等,对看上去与考试没有直接关系的军事英语则普遍缺乏兴趣,从而使教学质量、教学效果大打折扣.

3. 着眼有效传播先进军事文化推进军事英语教学改革的方法途径

为了有效传播先进军事文化,充分发挥军事英语在对外文化交流方面的桥梁纽带作用,展示校园文化建设成果的“窗口”作用以及军事英语教学在提升官兵跨文化交际能力方面的重要功能,必须在以下几个方面下功夫见成效:

3.1 着力打造一支懂军事、业务精、能力强、素质高的军事英语教员队伍.队伍是基础,人才是关键,加强教员队伍建设是推进军事英语教学改革的重中之重.首先,要实现教员来源渠道多元化.着眼改变目前教员背景单一、专业雷同的现状,逐步压缩接收英语专业毕业生的规模,在条件允许的情况下,重点选拔一批英语基础好的军事教员、军事观察员,甚至驻外武官担负军事英语教学任务,充分发挥他们知识结构复合的优势和在军事领域的专长.其次,要实现教员岗位培训制度化.研究出台相关政策措施鼓励英语教员攻读军事类学位,创造条件为他们提供去兄弟军事院校甚至国外军事院校进修的机会,补齐军事“短板”.再次,要实现教员代职常态化.每年有计划组织英语教员到部队代职锻炼,了解军事训练,掌握军事技能,积累军事实践经验,促进军事英语教学.

3.2 精心编写一套紧贴军事任务需求的军事英语教材.军事英语教学必须着眼突出“军味”,坚持“姓军为兵”.因此,在教材编写的过程中不能简单“照搬照抄”、甚至对地方高校使用的英语教材奉行“拿来主义”,应当以提高听说能力为目标,增大军事内容比重,着眼优化学员知识结构,编写一套具有我军特色的高水平军事英语教材.首先,要合理定位编写目标.重点是通过学习,提高学员的语言运用能力、对外交流能力,进而提升传播我军先进军事文化的能力,使每名官兵在迈出国门、走向世界的时候都能成为人民军队的“形象大使”和“代言人”.其次,要合理选择编写内容.教材要紧跟时代潮流,紧扣当前我军多样化军事任务增多的实际,增加军事训练、军事演习、战法研究、军事交流等内容,在选材上求新求实求活,并将学员应知应会的军事语言知识融汇其中.再次,要合理确定编写力量.教材的性质决定了在编写过程中不可能“单打独斗”,必须实现各领域专家的通力合作,既要有语言专家负责语法方面的审阅把关,还要有军事专家负责内容方面的选择,甚至还应当采纳吸收部队一线同志提出的任务需求.

3.3 努力构建一个着眼应用能力的军事英语教学评价体系.我国的应试教育制度一直饱受诟病.军队院校作为一个相对独立的体系,应当率先在军事英语教学领域进行改革尝试.外军在这方面是有成功经验的,如美军的外语教学就强调对学员听、说、读、写、译的综合素质培养,并定期举行全军外语水平统测进行检验.因此,可以立足我国国情军情,在目前的大学英语等级考试之外构建一个新型评价体系.首先,要科学确定评价目标.这一体系应当重点考察学员的理解能力、表达能力、写作能力等,并综合检验他们的对外交流能力,适当淡化对单词、语法等记忆性知识的考核.其次,要改革创新评价形式.结合英语语言特点和院校教学实际,改变过去那种“一张试卷定乾坤”的传统做法,积极推行口试与笔试并重,考察与考核结合,实现课堂教学与课外实践的有机统一.再次,要充分发挥评价体系的作用.将评价结果与人才培养、学科建设、教员个人的成长进步挂钩,发挥好评价体系对军事英语教学效果的检验作用、教学水平的促进作用、教学改革的导向作用和教员个体的激励作用.


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