基于工作过程的“计算机网络”课程教学改革

（郑州商贸技师学院河南郑州450000）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

摘 要：基于工作过程的教学为导向专业课改革,是职业教育人才培养的重要理念.是我国高职学生的职业技能教育的根本任务.以计算机网络专业课程教学改革为例,剖析“项目导入、基与工作过程”的课程设计思想与教学模式.

关 键 词：基于工作过程教学,教学模式,高职院校

一、引言

高职教育的培养目标是面向生产和怎么写作一线的中高级技术应用型人才.为满足社会对高职人才的需求,不仅要求学生应该掌握面向某职业的基础理论与基本知识,而且必须具有某职业所需要的过硬的职业技能,近来我项目组对计算机类专业近两届毕业生做了就业情况调查,我们对几家IT行业的计算机销售和怎么写作公司进行调查,用人单位普遍反应学生的动手能力不够强.针对现实的问题和计算机网络技术的发展,网络技术的应用和发展对计算机网络专业的学生提出了越来越高的要求,由于计算机网络的应用面很广,对高职学生的要求具体多面性.如果还是沿用过去的培养模式,即采用的学科体系的专业课程体系就必然不能适应变革的需要,如何进行计算机网络专业的教学改革,是摆在我们面前的一个难题,怎么做才能满足用人单位对学生的多元化需求是我们探讨的一个课题.

二、教学改革思路

教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出,应按照企业实际工作项目开发基于工作过程系统化的教学项目课程模式进行课程开发与改革.这种课程模式要求,在学习过程与工作过程一体化的情况下,引领学生完成工作任务,提高学生的综合能力以适应用人单位的要求.“项目导入、基于工作过程”教学模式的整体思路如下：

(一)课程体系的设计

依据专业人才培养目标和规格描述,具体描述各职业能力培养要求,按照职业能力开发职业课程模块,以突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新课程教学内容,引导课程结构化、模块化.“以就业为导向”是我们办学包括专业建设、教育教学等各项工作的重要导向坐标.

在课程内容设计上主要从几个方面考虑：一是以局域网应用的技术为主；二是以计算机网络工作中常见的任务为主；三是以在学校容易实现或低成本实现的的任务为主；四是以综合化程度高、有一定技术含量的典型任务为重点进行任务的设计.在课程内容的设计上,应该以专业技能为载体,强调对关键能力的培养.在计算机网络专业课教程安排上,应该遵循从到核心的原则,让学生在教师的指导下先熟悉一般企业的基本情况,再按照规律,在活动中学习系统化的任务.

课程设计的重点在于设计“项目”和“任务”.首先从培养学生的职业能力为出发点,通过将工程实践项目和虚拟开发项目贯穿于教学的始终,用“项目”进行新知识的引入；在“项目”设计的基础上,按照项目实施过程,将项目划分为一个个具体的、较容易掌握的任务,将知识点隐含在每个任务中,以完成一个个具体的“任务”为线索来组织课堂教学.

(二)教学环境的设计

建设集理论学习和实践学习为一体的专业教室是保证专业课教学质量的重要基础.这种一体化教学既不是简单的将理论课室和实操课室安排在同一个场所,也不是直接将企业的工作环境照搬至学校,对于网络专业来讲,神似比形似要重要的多.做到尽可能模拟实际计算机网络管理比较真实的工作环境,并且考虑到学习与工作的差异.如在综合布线工作任务习任务,尽可能地用实际的工作任务来进行.因此在设计一体化课及办公设备维护与维修任务、网络综合布线任务、网页设计任务、小型网站建设任务、交换机调试与管理任务、数据库管理任务和IT怎么写作与管理任务,同时还应该配备适用于教学的机柜、接线柜等教辅设备和投影机、实物投影机等多媒体等设备.

(三)先进教学法的运用

行动导向法是目前被广泛认同和推广的教学法,它更重视学习以外的结果.强调在困难的条件下和实践中解决问题的综合能力.着与IT公司的要求是一致的.在具体教学中,可以先从传统实验教学和技能训练的实验导向性学习人手,逐步引导学生进入项目导向性学习,锻炼他们的综合能力.

(四)师资的配备

在目前阶段,可采用理论教师与实操教师相互搭配的方式满足一体化教学要求.特别是对实操教师,我们重点要求的是老师的动手能力,特别是规范操作的能力,最好要求有实际工程的经验.实操教师不一定是固定一个人,如果在强电布线系统中,我们就请具有电工操作经验的师傅来做实操教师,手把把地教学生进行操作,收到比较好的效果.在一体化教学模式下,理论教师、实操教师都在同一个教学场所组织教学,所有的教学文件是他们共同商讨制定的,他们根据各自的特长在不同的教学内容中担任不同的教学角色,而不是传统式的理论课教师作为主讲老师制定所有教学文件,实操课教师只承担实验课辅助教学.

三、“基于工作过程”教学的实践与反思

（一）以“学生为主体”是中心：由于高职学生的普遍特点,其基本功、学习能力和主观能动性是本教学模式面临的挑战之一.由此,更要求教师在教学过程中必须时刻“以学生为中心”.积极组织学生参与实践活动,并帮助学生解决面临的难题.

（二）依据培养目标确立试验项目：以上分析,根据对相关企业调查以及专家访谈结果,结合高职教育培养目标的定位,我们决定把专业培养目标定位为有网络布线技能的网络施工人员、具有网络管理知识的网络管理员和网站管理员,尽管高级网络管理员也是我们的培养目标,但我们认为根据目前学生素质和我们的生源情况,我们的培养目标是培养中级网络管理员.针对该课程,将计算机网络公司工作中使用频率高而且有利于人职业生涯发展的内容,结合教学实际需要提炼成独立的学习项目,这项目分别是办公软件文档处理任务、计算机及办公设备维护与维修任务、网络综合布线任务、网页设计任务、小型网站建设任务、交换机调试与管理任务、网络安全任务等.同时创设了与企业工作环境相近的教学场所,该场所主要是计算机网络模拟实验室

（三）师资队伍的建设是保障：师资队伍尤其是双师队伍的建设,是本教学模式得以真正发挥实效、提高教学质量的关键所在.要求教师有较高的实践动手能力与丰富的实践经验,能力培养学生的学习兴趣,提高学生的动手能力.

由于该模式与传统的教学模式差别很大,本教学模式更符合高职教学规律,该模式对教师的要求比较高,对学生的学习自主性也要求较高,对于学生的培养不光是讲授,而是积极的组织、促进、帮助学生.通过不断的“发现问题”-“分析问题”-“解决问题”,使学生真正达到该课程的能力要求.