历史教改体会

【摘 要】面对知识经济的挑战和素质教育的要求,转变教育观念、实施创新教育已是刻不容缓.在历史教学中要切实实现以学生为主体、以全面发展为目的,不断创设情景给学生提供更多的活动余地和空间,关注学生个性差别与生活体验,有针对性地因材施教,加强学法指导,激发和培养学生的创新思维与实践能力.

【关 键 词】历史教学创新能力培养

通过这段时间的学习,我认为作为一名历史教师要适应新课改的要求.我们必须从构建新型师生关系、改进课堂教学方式和转变学生学习观念几方面进行改变.下面是我在这段时间学习的体会.

一、转变观念,以学生为主体、以发展为目的实施创新教育

现代科学技术突飞猛进的发展,信息高速公路网的延展,教师知识的不断老化,学生在某些方面或领域超越老师已是非常现实的,师不必不如弟子、青出于蓝而胜于蓝比任何时候更是显见.因而传统的以教师为中心的、教师权威型的课堂教学很显然和学生发展的实际需要之间出现了脱节,一言堂灌注式的教学不利于存在着个性差异的学生健全人格的形成,更不利于现实社会发展所需要的多方面人才的发展.因为传统的权威的一言堂,学生基本上是被教师看作活的物或知识容纳的器皿,教学活动中学生被动的接受知识,学生的主体性被忽视,主动性和积极性甚至是被压制的.这样我听你讲的课堂教学就严重制约和影响了学生创造思维和能力的有效发挥.同时为了应付各种考试,教师千篇一律地役使学生按既定的轨道运行,最终学生就成了特定工厂的产品,进一步泯灭了学生的想象和创新意识.

由此可见,实施符合时怎么发表展需求的素质教育必须首先转变观念、与时俱进,适应时怎么发表展的要求.教师必须从神坛上走下来,放下架子,与学生建立相互尊重、相互学习的平等和谐关系,还课堂于学生,以学生为主体,关注学生的个性差异、兴趣爱好和需求的不同,尊重学生的独立人格.在教学实践中践行一切为了学生和学生的发展,采取灵活多样的形式与方法,创造促使学生自主的积极的活动情景,使学生在愉悦的活动中实现自我锻炼和发展,开拓学生视野、丰富知识、增长才干,而且激发、培养学生创造思维和实践能力.

二、创设情景,激发创造精神

俗话说：兴趣是最好的老师.教师可以从学生的好奇心出发,通过各种手段激发学生的学习.教师要使学生喜欢自己所教的学科,引领学生接近和进入乐学境界,就要有意识地培养学生学以致用的能力.学习历史可以让人聪明,历史上的教训、经验可以不断鞭策我们进步,可以使我们少走弯路.正如太宗谓梁公曰：以铜为镜,可以正衣冠；以古为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失.朕尝宝此三镜,用防己过.今魏征殂逝,遂亡一镜矣.通过这些,激发学生对历史的兴趣.因此,教学活动中,教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系,创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,而是要予以肯定和鼓励,以促进学生自主学习、独立思考,尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程.尊重学生的个性,关爱学生的成长,坚持以教师为主导,以学生为主体,最终使学生乐学,会学,并且学实,学活,改变学生轻视历史课的思想,提高学生的学习兴趣,使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程.在实现观念转变的前提下,要在历史教学中培养学生的创造精神和能力,具体可从以下几方面尝试：

1.课前给学生3～5分钟的时间进行情景创设,引入新课.形式可包括演讲、主持人、解说、相声、小品、短剧等多种形式,充分尊重学生的个性和特长,给学生以培养和锻炼自己的舞台,让学生八仙过海,各显神通.这不仅有利于锻炼学生的胆识,培养学生的即兴思维、语言组织和表达能力,而且有助于培养创新意识和能力.

2.充分利用教学资源,以学生为主体,师生互动交流,激发学生的创造力.①利用教学插图或图片,激发想象和创造.在学习中国古代民族史的时候,就可利用课本插图或其它一些图片,让学生自己观察――想象,从不同的层次和角度获取信息形成认识,培养创造性思维.②利用多媒体,更能拓展视野,激活创新思维和能力.多媒体教学手段引入课堂,给学生以新颖的、图文并茂的、声像俱动的真实画面,不仅拓展了学生的视野,丰富了知识,而且更重要的是学生从不同角度获得感知,拓展了视野,激发了学生的创新能力.③注意利用和开发好学生资源,加强师生互动交流.学生由于环境、性格、兴趣、爱好的不同,其掌握的社会信息、思维方式、求知需求等各方面表现出不同.教师必须重视并善于利用和开发这些资源,在教学实践中进行师生平等的交流,尊重学生,对学生多加褒扬和肯定.尤其对其表现出不同于众的思维和行为更应该作出公正的评价,积极正确地予以引导.这样不仅有助于学生健全人格的形成,更有助于学生的创新思维和能力的培养与发展.④走进现实,充分利用校外资源,在实践中锻炼和发展,培养创新精神和能力.校外可利用的资源除了图书馆、展览馆之外,更重要的是农村、部队、政府机关、事业单位和企业等.而这些资源的利用就要求学生做大量深入的调查,走进现实,贴近生活,用自己的洞察和思维去发现问题,解决问题.这一过程不但是一个学习过程,而且还是一个不断创新和发展的过程,是培养学生创新能力和实践能力的极好方法.因而,我在实际历史教学中不断提出一些开放探讨性的课题,如了解自己生活区域内文物古迹、粮食作物的种植、生活用具的使用和发展、民族的发展、改革开放以来自己生活区域的变迁、自己生活区域的经济与可持续发展等通过这些问题让学生走进现实,链接和感悟历史的发展.这样,不但激发了学生的学习兴趣,开阔了眼界,增长了才干,而且激发了学生的创造力.

三、培养发散思维能力,提高学生依靠自我不断求新探索的兴趣

在历史教学中,教师要善于培养学生的发散思维能力.它不仅能够促使学生主动学习,积极思考,大胆探索,进行创造性思维活动,学会发现问题、分析问题、解决问题,学会从不同侧面、不同角度深入思考,各抒己见,探新求异,达成共识,获得成功喜悦,增强学习兴趣,而且也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆,提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力,使抽象的知识更加具体化、形象化.这样的教学指导,不仅使学生能善于透过现象看本质,揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程,具有进行全面分析和评价历史问题的正确方法,而且能拓展思路,达到培养发散思维能力的目的.

总之,作为历史教师,必须顺应时代要求,大胆创新,与时俱进,从思想上转变教育观念,不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路,并始终把它贯穿到教育的全过程,落实到教学的每一环节上,以最大限度地调动和激发学生的学习热情,提高其自主创新实践的能力.