初中历史课堂的教学技巧

一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合.

一、突出形象性与情感性特点

初中教师面对的是12～16岁的青少年.历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事.教师授课时就应紧紧抓住这一特点,因势利导.讲历史事件,要力求渲染气氛,要讲得有声有色,要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物,则应突出人物鲜明而富有特色的个性,使人物形象栩栩如生、鲜明突出.如：讲“火烧圆明园”一节,可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火,延续了3天.黑色的云团长达50多公里,久久不散,飘荡在整个北京上空.大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像发生了日食一样等圆明园,这座被称为‘万园之园’的艺术杰作,这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林,就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了.”这里,有对具体情景的描述,有对精美无比的圆明园被烧毁的惋惜,更有对侵略强盗野蛮行径的控诉.像这样有声有色的叙述,学生怎能不受到强烈的感染呢?

二、注重关联,讲清发展,突出结构,理清条理

历史是过去的现实,现实是历史的发展.在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向（或横向）的联系,突出关联,讲出“发展”来.所谓关联,应该有三个方面：

1.两堂历史课之间的关联.

2.一堂课历史知识的内在联系.

3.历史与现实的关联.

前两点教参上多有说明,而后一种并没有引起教师足够的重视.如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等,都可作为联系课文的好材料.如：“第一次世界大战”一章,课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器,教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹.教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史,明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性.再如讲“明治维新”,可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史,使学生了解：一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识.这样联系,拉近了历史与现实的距离,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高.

三、要有较好的课堂检测形式

不少历史课缺乏检测,既使检测,也是一背了事.事实上,好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用.在实践中,笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书,检测基础知识.在板书时,教师可对简单而学起来又易错的地方,以填空题的形式列出,让学生练习.另一种是设问答疑方式.可以采用教师提问题让学生解答,或学生提问题让教师解答的方式进行.如“第一次世界大战”一章,课文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”,但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分.我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢?”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质,是正义的,但从交战范围、参战人数来说影响较小,不改变整个战争性质.经过比较,学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识.