计算机教学中学生自学能力的培养

摘 要：

培养学生自学能力是社会发展的要求.在计算机教育中培养学生自学能力十分必要,并且具有充分条件和客观优势.在计算机教育中培养学生自学能力,需要教师确立先进的教育理念,积极改革教学内容和教学方法,提高自身素质.

关 键 词：信息化；计算机教育；自学能力

在信息化社会中,创造性是人生存发展的手段,学会学习、自主发展是人的必备素质.让学习者通过教育具备和不断提高自学能力,使其能够根据社会和个人需要有计划、有选择地进行自主性学习,是学习化社会的要求,也是摆在广大教育理论和实践工作者面前的重要课题.本文拟在中小学信息技术教育（计算机教育）中培养学生自学能力的问题谈谈自己的看法.

一、充分认识计算机教育中培养学生自学能力的必要性和可能性

电子计算机作为世界上最通用、最先进的计算工具,在人类生产、生活的各个领域发挥着越来越重要的作用.计算机教育在成为信息社会中人们所必需的文化教育的同时,还凸显出其对培养学生各种能力包括自学能力的特别有效的作用.以计算机科学为代表的信息技术,是对教育产生影响的最为活跃的因素之一,多媒体等技术使传统教学内容在高新技术条件下被重组,极大地丰富了学习手段和形式.由于多媒体计算机有传送声音、文字、图形、图像、图表、动画等综合信息的能力,因而更加生动、形象,扩大了学生的感知空间和时间,这使学习过程更适合人类的认知特点,从而提高了学生的认知能力,更利于学生的知识建构.学生借助网络、课件、光盘等进行学习,获取知识的途径增加了,同时调整学习进度、学习内容的自主性增强了,这为学生学习主动性的发挥创造了更加充分的条件.多媒体技术支持下的网络结构,提供一种良好的人机交互功能,能较好地实现个别化、合作化教学,学生主动参与及自我探究的有可能被大大调动起来.

影响教育教学的因素复杂多样,同时,教育教学的目的也并非仅仅是文化知识的传授,而是人的社会化的过程.值得强调的是,在现代信息技术作用于教学系统之后,出现了许多新问题,因此,在“人―机”、“人―机―人”关系交互作用的同时不能放弃“人―人”关系的追求.[1]无论是从教育心理角度,还是从网络技术角度看,在计算机教育教学中,教师都要克服单纯传授知识的倾向,树立既教书又育人的素质教育观,确立新的学生观和能力发展观,其中,就包括自学能力的培养和提高.一般说来,信息素养应包括信息处理能力、信息问题解决能力和信息交流能力,这些能力都与自学能力有内在联系.在计算机教育中培养和提高学生自学能力,也是计算机教育本身的客观要求.

事实上,由于计算机教学中忽视对学生的自学能力培养,已使得一些中小学计算机课程的教学水平受到影响.主要问题是培养目标上存在不足,一是对全面素质的提高缺乏明确要求；二是对基础性、综合性能力培养缺乏总体安排；三是把能力的培养简单地理解为仅仅是学科特殊能力（如实际操作能力等）的培养[2],忽视了培养学生利用各种现代教育技术手段进行终身学习的能力.此外,课程内容的安排和教学方法存在简单化的倾向,没能体现出计算机教育的特点,未能根据中学生的实际情况和知识的深度,引导学生积极思考,析疑解难,比如在计算机编程教学中,如果不激励学生努力达到结果的正确、完美,不引导学生不断探索,不断进取,就不能激发他们的求知欲和自学意识,稳定和保持他们的学习兴趣,自然也就达不到理想的教育教学效果.由此可见在计算机教育中培养学生的自学能力是十分必要的.

二、计算机教育中培养学生自学能力的有效途径

目前,计算机教育已成为学校教育的一个重要部分.而如何在计算机教育中培养学生的自学能力,还有待广大教育工作者的积极探索.

1.确立先进的教育理念.学生不仅是教学的对象,而且是学习活动的主体.学生在教育过程中表现出强烈的主观能动状态,他们是教育教学过程的积极参与者.激发学生的主体意识,提高学生自主学习的积极性和自觉性,培养学生独立自主学习的兴趣和能力,是培养自学能力的关键和前提.教师在计算机教学中,要尊重学生在学习中的主体地位,调动学生的学习积极性和主动性.教师的任务,不仅是教学生“学会”,更重要的是教学生“会学”.只有把教师的主导作用体现在学生学习的主体作用上,才能完满地完成计算机教学任务.计算机教学应能充分调动每个学生的学习积极性.没有学生的主动认识,仅靠教师的知识灌输和学生的死记硬背,教学质量和效益难以提高.教师在学生自学的基础上进行课堂讲授,往往能得到事半功倍的效果.

兴趣是探究知识的动力之一,是创造发明的重要源泉.计算机教学中,教师要有效激发学生对知识的探索,引导学生自觉、主动地从事学习活动,养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,提高学习能力.教师应根据教学目的和教学内容,因材施教、因势利导,将学生的兴趣转化、升华为志趣,激励学生主动探究、求知创新.然而,这一切效果并非自然而然就能达到.教师要摒弃传统的以教师为中心的教学观念,确立以学生为主体的新的教学观,建立一种新型的师生关系.教学过程中,教师要更多地鼓励学生积极参与,形成伙伴关系,开展合作学习与研究,只有这样,教师才能有效地激发学生主动探索未知领域的热情,帮助学生制定学习策略,提高学习能力.

2.改革教学内容和教学方法.计算机科学发展速度很快,因此,既要保持教材的相对稳定,又要不断追踪和吸收计算机软件和硬件的新成果.教学实践证明,从简单原理入手,讲解应用性强、见效快的软件,能有效地提高学生的学习兴趣和自学能力.特别是一些优秀的新工具软件,可以用来充实教学内容.计算机教育还呼唤更优秀的教学软件的问世.教学软件编制上还需要更加精巧,更加人性化,更好地利用“人机对话”机制.有的教学软件缺乏应有的难度,使本可以激发学生竞争意识的教学过程变成学生的机械应答和简单选择,甚至有时靠随机按键也能解题.这既不利于传授计算机知识,也不利于学生自学能力等学习品质的培养.[3]

现代教育技术使教学的内容和形式迅速改变,促进了新的教学机制的形成.计算机不同于其他学科的实验装置,它是既可以动手实验,又可以动脑思考发挥主观能动性进行创造的工具.计算机教学中,应根据培养自学能力的要求,改变传统的“重结论,轻过程”的注入式教学方式,正确处理传授知识与培养技能的关系,注重开发学生的智力,培养学生的自学能力和习惯,帮助学生形成基础扎实的知识结构.在教学中,要有效引导学生进行分析,掌握正确思维的过程和方法,并创设各种情境,帮助、启发、引导学生积极思维.

计算机学科是一门实践性很强的学科,因而在计算机教学中只注重理论讲授是不够的,必须加强实践活动.自学能力的培养本身是一个实践过程,实践是知识内化的有效途径,通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握,使认知结构不断优化,从而娴熟地应用已学知识,进行探究等创造性活动.计算机课基础知识体系应加强针对性和实用性,同时,结合学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点,计算机教学在教学方法上,应注意理论结合实际,避免空洞讲解.对各种高级语言和软件应用等课程,则应讲授与上机实习相结合；编程技巧等,可以采用课堂讨论形式；系统开发等则可以采用案例教学方式进行.考虑到学生计算机基础知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况,还应贯彻因材施教原则,加强个别教学,并适当组织学生互帮互学,使每个学生都能得到相应提高.

自学能力是一种综合能力,因此,计算机教学中,应尝试利用多媒体开展互动式教学,训练学生的分析总结能力,培养他们的知识整合意识；此外,还开展以问题解决为中心的研究式学习,使学生形成探究式的学习风格和策略,培养高层次的思维技能,这些都有利于培养学生自学能力.多种形式的教学方法还应与多种形式的考核方式相结合,从而有效地培养学生的自学能力.例如,对知识性、理论性较强的课程,可采用笔试；对具有一定应用性、实践性的课程,采用笔试或上机与口试相结合的方式；对应用性、实践性较强的课程,可尝试采取完全上机考核的方式.

3.提高教师自身素质.教师在现代化教育技术的现实转化中具有关键作用,这已越来越成为人们的共识.教师的信息素养不能仅局限于操作计算机和简单编程,还应全面认识信息技术对教育、教学和管理的优势与局限,掌握与本学科教育相关的工具平台与优秀的教学软件,做到充分发掘现代化教育技术的潜力,努力克服其可能的负面影响,并且使教育技术的改进与教学思想的更新相辅相成.

计算机教育教学中,教师角色、地位和作用也相应有所改变.在自学能力培养方面,教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者以及共同探索科学真理的合作伙伴.在培养学生自学能力问题上,往往有一个误区,即只注重让学生自己思考、探索,而忽视基础知识的教学.对此,有必要加以分析.自学能力的培养离不开对知识和技能的掌握.正确处理和解决教学中“学习”和“发现”的关系,是提高教学质量,真正培养学生自学能力的关键.实践证明,只有科学的规律性的知识和启发式的教学方法,才有助于学生自学能力的发展.这就要求教师：（1）对教材有透彻的理解,对计算机学科知识的特点和规律有相当程度的掌握,抓住教材的重点和难点,有针对性地指导学生自学；（2）对课堂教学有驾驭能力及相应的组织能力、应变能力、表达能力,充分考虑教学的针对性、灵活性、多样性,运用启发式教学方法激发学生的学习积极性、主动性,创设适宜发挥学生主体作用的课堂氛围；（3）对学生学习规律和心理特点有深入了解,能对学生反馈的信息,作出准确的分析、判断,采取切实可行的有效对策,指导学生获得进一步的自学能力.还应特别强调的是,从事计算机教育的教师,应结合教学工作开展教育科学研究,提高自己的科研能力和改进教学的能力,从而更好地培养学生的自学能力.