近十年多元文化背景下高校思想政治教育主导性的评述

[摘 要]通过对近十年的相关文献分析,可以发现多元文化背景下高校思想政治教育主导性研究的理论体系已经初步确立.但是对于多元文化背景下高校思想政治教育主导性的特点、研究方法、发展趋势等方面的研究还比较薄弱,有待于进一步的拓展和深化.另外,高校思想政治教育主导性的可操作性方面的研究也有待于加强.

[关 键 词]多元文化；高校思想政治教育；主导性研究；评述

坚持思想政治教育的主导性,对大学生进行主流意识形态的教育是高校思想政治教育的本质要求.自改革开放以来,随着国内外局势的巨大变化,整个世界日益呈现多元化趋势.“多元文化”和“思想政治教育主导性”这两方面越来越受到专家学者的广泛关注,专家学者对此进行了系统的研究和探讨,主要集中在：

一、思想政治教育主导性理论的研究现状

1.关于思想政治教育主导性的概念

要对多元文化背景下高校思想政治教育主导性进行研究,首先要对思想政治教育主导性概念清晰明了.这些年来,对这方面的研究多见于一些学术论文和著作中.不同学者给出了不同定义.张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著的《现代思想政治教育学》一书,从哲学的角度论述了思想政治教育学要坚持思想政治教育主导性与多样性的统一,提出了思想政治教育主导性,归根到底是马克思主义思想理论教育的主导性这一基本含义.石书臣在《现代思想政治教育主导性研究》这本著作中,从现代思想政治教育主导性的历史追溯入手,系统的研究了社会多样化、经济全球化条件下的思想政治教育指导性的概念内涵、生成根源、历史发展和现代思想政治教育主导性的本质特征、价值表现、要素创新、实现方式等内容,阐释了思想政治教育教育主导性应包含两个层面的主导性：就其本质层面而言,是指思想政治教育要坚持引导、选择的主要方向、方面和重点的特性,主要表现为具有主导目标、主导内容、主导方法等；就其功能层面而言,是指思想政治教育居于主导地位、发挥主导作用的特性,主要表现为对个体发展和社会发展的方向保证作用、价值导向作用、目标激励作用等（1）.李辉在《现代性语境下的思想政治教育主导性探析》一文中,对思想政治教育主导的内容以及现代性对思想政治教育主导性的影响进行了广泛而深刻的研究和论述,并提出了应对策略,阐述了思想政治教育的主导性主要包括思想主导、政治主导、文化主导、价值主导等.在这些概念中,目前石书臣教授的思想政治教育主导性两个层面的阐述受到广大学者的引用认可.

2.关于思想政治教育主导性的要素

在此学者认为思想政治教育主导性的要素即思想政治教育诸要素的主导性,但是不同学者对思想政治教育的要素有不同的理解.王忠桥、张宏在《充分发挥思想政治教育的主导作用》一文中,提到思想政治教育包含主体、客体、个体和环体四大要素.思想政治教育主导性的要素即思想政治教育各个基本要素的主导性.石书臣在《现代思想政治教育主导性研究》一书中,认为思想政治教育包括六个基本要素：思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法、思想政治教育环境、思想政治教育者、思想政治教育对象.为此,他认为思想政治教育主导性的要素即为思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法、思想政治教育者和思想政治教育对象五个内部要素.

总的来说,思想政治教育主导性问题已引起学术界的广泛研究和探讨,涉及了思想政治教育主导性的许多方面,为研究多元文化背景下高校思想政治教育主导性提供了理论基础.但是,我们更应该看到思想政治教育主导性的研究还在探索阶段,很多观点存在争议.

二、思想政治教育主导性在不同背景环境中的研究

这方面的研究主要集中在利益多元化、后喻文化、信息现代化等这些背景下进行研究,其中信息现代化的著作偏多.李维昌、盛美珍在《论利益多元化背景下思想政治教育的主导性建设》中,从论述利益多元化的内涵入手,认为在利益多元化的背景下,研究思想政治教育的主导性建设,就要分别考察利益观念多元化、利益活动多元化、利益关系多元化、精神利益多元化与思想政治教育的关系,分别探究思想政治教育在利益范畴实践形态诸变化中的主导性建设问题.陈殿林、吴晓霞在《后喻文化时代的思想政治教育主导性研究》中认为我国社会整体上已经进入了后喻文化时代,文化反哺的特点非常明显.在这一文化信息易得、文化传输渠道庞杂、教育对象主体性意识增强的时代,我们更需要角色定位准确以实现主体主导；增进主文化亲和力以实现内容主导；把握马克思主义整体性以实现功能主导,从而总体上实现思想政治教育的主导性（2）.张小链的《论网络环境下高校思想政治教育主导性的提升》、石书臣、唐海玲的《网络环境对高校思政教育主导性的影响及应对》、张俊的《基于网络文化的大学生思想政治教育主导性的研究》等等,都提到网络环境对高校思想政治教育带来的机遇和挑战,并提出了相应的应对策略.信息技术的高速发展,人类进入了网络信息化时代,一方面给高校思想政治教育主导性带来了机遇：开辟了新阵地、提供了新手段、增强了时效性、呈现了新特点.另一方面也为高校思想政治教育主导性带来挑战：淡化了主流意识形态和主导价值取向的主导地位,弱化了教育者的权威性和主导作用；冲击了大学生的控制力和主体性.为此应当积极占领网上意识形态阵地,建设高素质的思想政治教育工作队伍,探索新的思想政治教育方法,提高大学生的自我教育能力③.微博作为新起的网络形式,其所具有的新颖性、快捷性、方便性对高校思想政治教育的主导性也具有重要影响.梁启经在《微博背景下高校思想政治教育主导性探析》中,通过对微博背景下高校思想政治教育主导性的困境分析,提出了提升高校思想政治教育主导性的应对策略.总之,将思想政治教育主导性置于网络文化背景下的研究较多,基本上形成了网络文化背景下高校思想政治教育主导性研究的理论体系.但是对其它背景的研究相对较少,研究不够深入系统,提出的对策相对比较概括理性,离实践应用还有一定的距离.同时,随着现代社会的发展变化,还有待于发掘思想政治教育主导性所涉及的其他背景的研究探讨.三、以多元文化为背景的高校思想政治教育相关方面研究

这方面的研究主要集中在多元文化的发展对思想政治教育的挑战和对策研究.杨永清、景志明、唐仕琼在《论多元文化视野下高校思想政治教育所面临的挑战与举措》中系统的研究了多元文化对高校思想政治教育主导性与主渠道的影响,提出了在高校思想政治教育中要坚持思想上的一元性、引导方法上的性、思想观念上的创新性.张国钧的《多元文化背景下高校思想政治教育的理性思考》,在这篇文章中,文章作者从高校思想政治教育对“文化霸权主义”和“文化保守主义”两种错误倾向的反思和批判角度出发,得出了如下启示：高校思想政治教育应该提高开放意识、优化和创新教学内容；建设以马克思主义主流文化为基石的大学文化（4）.吕清《多元文化背景下高校思想政治教育面临的挑战及对策分析》、王学风《论多元环境下高校思想政治教育的改革》,这两篇文章都阐述了多元文化背景下主流文化、青年道德观念以及高校思想政治教育面临的冲击,并提出了开放高校思想政治教育观念、创新思想政治教育内容、改变思想政治教育的方法.总之,这些理论都论述了多元文化背景对高校思想政治教育的影响并提出了相对的应对策略,具有一定的深度和广度,丰富了大学生思想政治教育的理论体系.另外对于新自由主义、社会主义、消费主义、历史虚无主义等西方思潮对高校思想政治教育的影响不同学者给提出了不同观点,可谓见仁见智,为多元文化背景下研究高校思想政治教育主导性提供了多样的研究视角.但是,这些研究大多着重于多元文化对高校思想政治教育的影响以及对策研究,忽视了对多元文化的含义,现状的研究探讨；只重视了对受教育者和高校本身的影响,忽视了对教育者本身的影响,这有待于我们进一步的探讨和研究.

四、多元文化背景下高校思想政治教育主导性研究

从目前来看,直接将高校思想政治教育主导性放在多元文化背景下研究的还比较少,涉及到的主要有：罗吉平的《论多元文化冲突对高校思想政治教育主导性的挑战和对策》,在这篇著作中,罗吉平对当代中国面临的文化冲突的现状进行了系统的分析和论述,认为我国的文化冲突主要是农工业文化与现代文化的冲突、中国本土文化与西方文化的冲突、中国本土文化与后工业社会文化的冲突,这些冲突导致人们思想观念的多元化,冲击了主流文化,并日益滋生出拜金主义.为此,他提出了创新思想政治教育理论、各种思想政治教育方法的综合运用以及面向主体学生实施差别教育的措施（5）.张冬梅在她的硕士论文《多元文化背景下高校思想政治教育的主导性研究》中,从多元文化这一复杂的社会背景出发,首先对文化、多元文化以及思想政治教育主导性等基本概念的内涵进行了具体界定,剖析了多元文化背景下高校学生思想政治教育主导性面临的机遇和挑战,并在此基础上系统的探寻了在多元文化背景下加强大学生思想教育主导性应坚持的基本原则和路径选择（6）.石书臣的《主导论：多元文化背景下高校德育主导性研究》,在这本著作中,石书臣教授从文化的视野和维护主流文化的高度,分析了多元文化背景对高校德育主导性的深刻影响,探讨了多元文化背景下坚持高校德育主导性的理论与方法.总的来看,对当今中国的多元文化现状理解不一,还未形成一致的看法.还有在多元文化背景下如何坚持高校思想政治教育主导性的研究还是比较薄弱,大都趋于平面化,抽象分析多,具体分析少,所提出的对策都比较理论性,有待于深入系统的挖掘,进一步的研究和完善.

综上所述,学术界对于多元文化与高校思想政治教育主导性有了一定系统和深度的研究,涉及了高校思想政治教育主导性的许多方面,基本上确立了多元文化背景下研究思想政治教育主导性的理论体系.但是,多元文化背景下研究高校思想政治教育主导性仍然有很大的空间,对于多元文化背景下高校思想政治教育主导性的特点、研究方法、发展趋势等还缺乏系统分析和理论概括,对于这些方面的研究有待于进一步的拓展和深化,提高多元文化背景下高校思想政治教育主导性的理论水平.在实践上,可以拓宽研究思路和方法,加强高校思想政治教育主导性的可操作性,为加强高校思想政治教育的主导性提供借鉴.