《产业经济学》中、外课程教学的比较

摘 要：《产业经济学》是国内外高校经管类专业的核心课程之一.但长期以来,国内《产业经济学》课程和国外高校在课程名称、教学内容、研究方法等方面存在较大的差异,具体表现为研究对象不明确、学科体系交叉重叠、研究方法不够规范等.结合国外产业组织理论的发展,针对我国产业经济学教学研究中存在的问题,提出了重新界定研究对象、重构学科体系和构建方法论的对策建议.

关 键 词：产业经济学；产业组织；比较研究

中图分类号：G629.21文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）24-0217-02

前言

产业经济学（IndustrialEconomics）,在国内外大学中已经发展成为一门相对独立而成熟的应用经济学学科,并成为许多大学经管类专业的核心课程之一.近年来,产业经济学已经成为经济学最值得关注的研究领域,不仅如此,其在课程教学中的重要性也日渐突出.学习产业经济学,不仅有助于学生理解“企业”与“市场”之间的关系,而且也有助于学生认识市场中参与人的行为以及相应的规制政策产生的逻辑.

但是,在多年的教学实践中,我们也发现,和国外大学尤其是欧美高校相比,国内的产业经济学教学不仅在教学内容上,甚至在课程名称上都存在较大差异.因此,就产业经济学教学内容等方面进行国际比较研究,了解差异产生的背景和原因,不仅有助于我们更深入地理解产业经济学的学科体系,也有助于我们取长补短,更好地从事该课程的教学.

一、中、外《产业经济学》教学异同比较

(一)课程名称不同

在欧美国家,产业经济学又被称作“产业组织”（IndustrialOrganization,IO）,主要以特定产业为研究对象,并以结构（Structure）、行为（Conduct）、绩效（Performance）和产业组织政策为基本理论框架.

在我国,课程名称以产业经济学（IndustrialEconomics）更为多见,产业经济学不仅涵盖了产业组织理论,还包括产业结构、产业关联、产业布局、产业发展和产业政策等内容.

(二)教学内容不同

1.欧美主流产业组织教学内容包括

（1）“结构―行为―绩效”范式（SCP）.以梅森（Mason）和贝恩（Bain）为代表的哈佛学派认为市场结构和企业行为、市场绩效之间是单向的因果关系,也就是说,市场结构决定企业的行为,企业行为又决定市场绩效.以这种单向因果关系为主的SCP范式构成了哈佛学派的主体内容.

（2）产业组织理论的芝加哥学派.20世纪70年代以后,芝加哥大学的Stigler、Demsetz、Brozen、Posner学者向传统的SCP范式提出了挑战,形成了产业组织的芝加哥学派.他们反对“结构―行为―绩效”并不仅仅是简单的单向因果关系,三者之间存在双向互动；而且对市场行为持自由放任的观点,认为只要市场绩效是良好的,如果不存在进入退出壁垒,那么政府干预就没有必要.

（3）新产业组织理论.20世纪70年代后,Tirole、Kreps等经济学家将博弈论引入产业组织理论,使得产业组织理论的分析方法发生了革命性的变化,此后,大量基于博弈论分析框架的文献构成了“新产业组织理论”（NIO）.“新产业组织理论”强调用博弈论的方法研究企业之间的策略互动.

（4）新制度经济学.Coase、North、Williams、Alchian等经济学家侧重从制度角度研究产业组织问题.试图从企业内部的产权结构、组织结构的变化来分析企业行为,以及它们对市场绩效的影响.新制度经济学试图打开企业内部的“黑箱”,为产业组织研究提供了全新的视角.

（5）产业政策.不同的学派对采取产业政策的态度不一样.比如,哈佛学派认为,企业通过策略性行为,能够获得市场势力,使其制定高于边际成本的,造成社会福利的损失,妨碍市场的有效运行.所以,哈佛学派主张政府应该制定竞争政策,来限制具有支配性市场地位的企业运用策略性行为阻碍市场的有效运行.而芝加哥学派认为,企业获得市场势力,恰恰表明企业是具有高效率的,只要这种市场势力的取得不是来自行政垄断,那么政府就不该干预市场的运行.

综上所述,经过几十年的发展,西方产业组织理论已经形成了对象明确、成果丰富、体系完整、逻辑自治的学科体系.成为国际公认的一门经济学课程,在整个学科体系中具有不可替代的重要地位.

2.我国产业产业经济学教学内容.我国的产业经济学受苏联和日本等国家的影响较深,加上我国长期实行计划经济,强调计划者对经济的干预.因此,整个产业经济学的内容比较庞杂.包括产业组织理论、产业结构理论、产业关联理论、产业布局理论、产业发展理论和产业政策理论等内容.

（1）产业组织理论.这一部分内容和欧美国家的产业组织内容相似,主要研究生产同一类产品（严格地说,是生产具有密切替代关系的产品）的企业在同一市场上集合而成的同一产业内各企业之间的相互作用关系结构,该结构决定了该产业内企业规模经济效益的实现与企业竞争活力的发挥之间的平衡.

（2）产业结构理论.对于产业结构演进规律的研究思路可以分为两种,一种从三次产业分类法出发研究产业间的关系及其演进规律；另一种从工业部门内各产业间的关系研究并考察各产业间的结构变化.

（3）产业关联理论.产业关联理论的创立者是美国经济学家里昂惕夫（Leontief）.主要研究产业与产业间的投入与产出关系,所以产业关联理论也被称为投入产出理论.

（4）产业布局和产业发展理论.产业布局理论的初创者是哈佛大学的迈克尔波特（MichaelPorter）.他提出在“”模型用来分析影响产业竞争力的因素.其后,新产业空间理论从网络式合作中不断产生的创新动力的角度研究产业集群的发展.（5）产业政策理论.我国的产业政策理论受日本影响较深.第二次世界大战以后,日本通过实施产业复兴政策和产业合理化政策,成功地实现了许多工业部门的产业重建和经济复兴.因此,许多学者都将日本战后经济发展的原因归结为产业政策的成功运用.这些对东南亚国家的产业政策都产生了深刻的影响.我国产业政策的主要内容也强调强化政府管理而不是自由放任.政府倡导积极干预的产业政策.

通过以上分析可以发现,我国产业经济学课程的内容分为三大类：一是研究产业内部企业与企业经济关系的产业组织理论；二是研究产业与产业之间关系的产业结构理论、产业关联理论和产业布局理论；三是研究政府干预的产业政策理论.

二、对我国《产业经济学》课程教学的建议

中国的产业经济学与西方的产业组织存在着较大的不同.我国的产业经济学学科体系深受前苏联影响.在计划经济条件下,产业的设置和行业发展成为产业研究的重点.但是,计划经济体系中,既没有信号,也没有真正意义上的企业.因此,西方产业组织理论强调的企业之间的互动、策略性行为等也就不存在.而且,在我国的产业经济学教学研究中,内容过于庞杂,研究范围涵盖了经济增长问题、市场机制与宏观调控等,造成了研究范围的模糊和不确定.因此,在今后的教学建议中,我们认为不应将产业经济学内容泛化,而应以产业组织理论为重点.将产业关联、产业布局、产业发展与产业优化等理论放到区域经济学或发展经济学的内容中进行教学,如有必要,也可将其单独作为教学内容另开课程.

在建构产业经济学理论逻辑体系的过程中应将企业组织和市场机制作为核心进行内容,适当地对现行产业经济学内容进行压缩,重视对具体产业运作的实证研究,结合我国市场经济发展的层次差异,探索产业经济学体系的中国化,体现中国特色.针对产业经济发展与市场改革的多元关系,确定产业经济学研究的相对独立领域,回归其学科的本来面目.

(三)构建方法论体系

经济学研究的主要方法是规范研究和实证研究.规范研究强调“应该是”,实证研究强调“是什么”.产业经济学研究应强调实证分析,通过收集产业数据、定量分析检验理论的有效性.我国产业经济学的研究应当加大实证分析的比重.此外,还应高度重视博弈论方法在分析产业发展中的重要作用,并逐步加大博弈论的教学内容.

通过与国际的比较研究,我们发现,我国产业经济学教学与欧美国家出现较大的差异,既有复杂的历史背景,也与我国具有特色的经济制度有关.在经济活动日益全球化的今天,我们应放眼世界,以海纳百川的气度,借鉴和吸收发达国家在产业组织教学中的优点,取长补短,为我所用,形成既与国际接轨,又有中国特色的产业经济学教学体系.

AComparativeAnalysisofIndustrialEconomicsTeachingBetweenDomesticandForeignUniversities

QIANBing

（SchoolofEconomics&Management,ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213022,China）

Abstract：Thisstudyanalysesthedifferenceofnameandcontentofindustrialeconomicsbetweendomesticandforeignuniversities.Accordingtothedevelopmentofindustrialanizationtheory,putforwardthecountermeasurestosolvecurrentproblems,suchasredefiningtheresearchobjectanddisciplineandmethodology.

Keywords：IndustrialEconomics；industrialanization；ComparativeAnalysis