关于《西方经济学》在西部少数民族地区教学改革的

【摘 要】20世纪80年代以来《西方经济学》课程自成为我国高校经济学专业的核心课程,在教学内容和教学方法等方面均发生了重大变化.文章结合西部少数民族地区经济发展的区域性特征,对西方经济学教学过程中存在的问题进行分析,对西方经济学教改的必要性进行了论述,并提出了教改的具体措施.

【关 键 词】西方经济学；教学改革；教学内容；教学方法

一、少数民族地区高等院校的《西方经济学》教学现状

当前少数民族地区高等院校的《西方经济学》教学方法和思路依然沿袭着以往的基本理论的主题,当今社会的需要和培养出来的学生很难结合,教学理念和模式的落后已经呈现明显的滞后状态.作为经济学的一门主干课程,传统的教学进行一场全面的改革以适应时代的需要.授课教师需要转变自己的教学理念,明确应用型人才培养目标,制定出切实可行的教学方法,编撰符合少数民族地区教学内容的教材及配套硬件,培养教师应用型教学水平.在明确了少数民族地区高校应用型人才培养目标之后,我们需要转变传统的教学思想观念,加大《西方经济学》的教学改革力度,着重培养学生的应用性技能.从而更好地促进应用型教学的良好发展.

二、少数民族地区高等院校《西方经济学》教学存在的问题

(一)教学理念不明晰

目前的教学主要是从意识形态角度出发将《西方经济学》这门课程传授给学生,在我们已经普遍接受《西方经济学》的基本原理和大部分观点的基础上,由于教学理念不明晰,仍然存在着两个方面的问题.一是强调“中国特色”,二是直接照搬西方的教科书,要求学生对每个原理、图形、理论模型均要掌握,导致了这门课程本身的精髓未真正传给学生,未能有效的结合西部少数民族地区经济发展需要和满足学生的实际需要.

(二)教学内容选择不尽合理

《西方经济学》的内容很多,理论发展较快.要在有限的课时内讲清讲透所有西方经济学的内容是不现实的,因此,结合西部少数民族地区经济发展的实际需要选择教学内容至关重要.在目前的本专科教学过程中,普遍存在教学内容求全求深,不顾少数民族地区学生的已有基础和专业需要等实际情况进行合理选择的现状,使学生普遍感到《西方经济学》内容庞杂、理论深奥,造成学生学习的畏难情绪,大大地影响了学生学习的积极性和学习热情.

(三)教学手段和教学方法陈旧

作为一门经济类、管理类学科的基础课程,《西方经济学》经典经济理论教学是重点.而目前授课教师习惯使用填鸭式的灌输方法将理论知识传授给学生,采用抽象的解释和分析的方法授课,描述或描画经济图形与模型,学生的积极性和主动参与性会收到压抑,从而缺乏师生的交流与互动,课堂气氛沉闷.对于相关理论,学生普遍感到晦涩难懂.

三、《西方经济学》应用型教学改革的具体措施

学生想要在西部少数民族地区系统的运用现代经济学理论,毫无疑问要学好《西方经济学》这门基础课程.授课教师应当结合自身理论水平分析当地经济发展典型案例并致力于开发学生的理论运用能力和分析能力.这门课的基本目标是：将应用型教育与该门课程的特色以及学校的人才培养目标结合起来,实现专科、本科层次的学生能在掌握西方经济学的基本理论的基础上,联系地方经济实际,训练基本的理论思维能力和创新意识,增强分析问题和解决问题的能力.

(二)完善《西方经济学》课程的教学内容

首先,针对不同学历层次和不同专业的培养目标与教学要求,设计“重点各异”的教学计划.各专业教学内容的基本点与侧重点要在教学大纲能够体现.其次,把各专业学生已有的基础、课时量等实际情况与少数民族地区经济发展相结合,选择合理的教学内容,坚持“宁少而精,勿多而滥”的原则,改变“满堂灌”的填鸭式教学模式,给学生留出思考、解决问题及创新的空间,教会学生学习和分析方法,引导他们自己去拓展相关内容.

在教学方法方面,应贴合少数民族地区地方经济发展加入地方典型案例、采用启发式和讨论式教学方法,合理运用情景教学、模拟教学这两种方式,形成完善的具有较强针对性的案例库和情景教学与模拟教学的设计模型,以增强学生学习的主动性,并培养学生运用理论解决实际经济问题的能力.在教学手段方面采用多媒体教学,不断开发并合理使用网络多媒体课件,制定个性化的学习和分组教学方案,组织教师在线解答,建立教师与学生在课堂之外的沟通.

(四)加强实践基地建设,促进“产学研”合作

在各普通高校已有的实践基地基础上,再有针对性的开辟几个实践基地,既要满足学生社会实践的需要,又能促进学校与各地政府企业的“产学研”合作,促进教师进行微观企业经济管理和宏观区域经济研究,从而促进教学与科研的有机结合,促进教学与少数民族地区经济发展的深度融合.