初中地理教学现状

【摘 要】初中基础教育阶段,学生从小学升入中学,从语数外三门,到初中七八门科目,很不适应,一些学科也不受重视,特别是个别地区初中地理不纳入中考范围.家长对地理学科教学的认识也很片面,这里笔者以自己所带的初中为例,对初中地理教学现状简要分析.

【关 键 词】初中地理；现状；教学；对策

一、初中地理的现状

初中基础教育阶段无论是学生还是家长,对地理教学的认识还停留在90年代的基础上,认为地理历史政治这些副课,中考不参加考试,不以为然.同时义务教育阶段,有些家长甚至认为开设地理历史生物课,是变相的加重学生的学习负担.尽管越来越多的家长对教育越来越重视,学校也对学生管理要求越来越严,初中生就开始上晚自习,但是初中阶段,地理学科的地位却没有相应提高.

正因为有些地区,地理成绩不纳入中考考核范围,学生对地理教学更加不重视,具体表现在上课不爱听讲,搞小动作,布置作业也不认真完成,很多学生认为地理知识只是简单的背诵,记忆就可以.当然有些学生也认为初中地理知识太过繁杂,知识点上下节联系不强,有学生抱怨地理知识太难记,容易混淆.例如世界最大的淡水湖,世界最深的淡水湖,世界海平面最低的湖泊,世界最大的湖泊.

部分学校对初中地理老师的认识也不够,主要表现地理课老师由其他老师兼任,笔者所在学校初一年级二十几个班,都开设地理课,但初一年级只有笔者一个地理老师,一个人教11个班每个班每个星期两节课,其他班级由其他任课老师兼任,除了上课外,课后还有作业,要改,真是焦头烂额,时间课程很紧张,很多时候进一个班甚至不知道这个班讲哪里.笔者所在的初中还是萍乡市教学设备最好,教学质量最好的私立初中之一.一些条件比较差农村中学民工子弟学校更加如此,往往一个地理老师带一个学校的地理课,或者干脆把地理改为考察课,由语文老师历史老师等其他老师兼任,地理老师还有其他所谓的副科老师俨然就是游击队,无关紧要,一直属于从属地位.

社会上,家长对地理老师一样的副科老师也是报以偏见的态度,特别是目前市场经济条件下,家长功利主义倾向很严重,家长往往更偏爱数学、物理、化学、英语、语文等科目加强.有人甚至做了这样的一个市侩的比喻：学校就像一个大超市,任课老师就是各个部门的售货员,各个学科就是货架上的商品,学生是真正的客户,可以根据自己的需要,购写自己实用实际的商品,地理等一些所谓副科,就是可选可不选的商品.

二、初中地理教学方法和教学模式

地理学科中学阶段一直被当作文科科目来看待,大多数学生和家长认为地理就是死记硬背,平时听不听课无所谓,为了应付考试,考前狂背知识要点就可以.这种观念是很错误的,初中地理虽然知识点没有高中难,但知识点还比较杂,区域地理,上下节上下章联系不大,自然地理和人文地理交错.考试光死记硬背是不行的,像一些自然地理的概念,太阳高度角,时区换算,地形图的判读,海陆热力性质差异,上课没有听清楚,课后看书不一定搞得清楚,这些知识难点其实并不亚于初中的数理化,光靠简单的背诵是不行的,一定要建立系统的知识框架,了解地理事物之间的联系.

加强知识的联系和区别,例如讲北美的地形南北纵列分布,东中西上大地形,可以引导学生加强知识联系,联系美国的地形,澳大利亚的地形,比较学习-,对比学习.地理教学不单单是对着教课书照本宣科,这样学生学得很枯燥,一定要加强学科的联系和比较.比如中国地理讲西南横断山区时候,可以联系东南亚中南半岛的地形特点北高南低,山河相间是中国横断山区的延续.

初中生由于年纪小,注意力很不集中,多喜欢讲话,做小动作,尤其是地理这样的所谓的副课,上课老师一定要学会把握课堂管理,调动学生的学习热情和爱好.一堂成功的地理课堂,课堂气氛的调动,学生注意力的把握很重要.对于大多数年轻老师而言,初中地理教学,课堂的管理,课堂的把握,往往比课堂讲解更重要,往往不在于课堂上老师讲多少知识,而在于学生课堂上掌握了多少知识,理解了多少知识,因此教学方法很重要,教学手段很必要.

教师在具体教学过程中,必须运用多种教学方法,多种教学导入,课堂才不会那么枯燥,例如讲东南亚湄公河,我们可以应用陈毅元帅的诗“我住江之头,君住江之尾,彼此情无限,共饮一江水.”这句诗很形象生动反应中国和东南亚之间关系,也反应湄公河的特点,发源中国,流经中南半岛各国.“山山皆向北,条条南流水”.也形象反应中南半岛北高南低,河流的流向,山脉的走向.

多种教学模式,教学手段的运用,初中生十分好动,一节课下来很难全部集中,固定的教学手段,呆板的教学模式一般很难调动学生的学习热情,同样也很难达到预定的教学效果.因此地理老师在教学过程中,老师要善于运用多种教学手段,一般地理教学的方法包括：观察与试验、理想化方法（包括理想化试验、模型）、数学方法、逻辑方法（包括比较与分类,归纳与演绎,分析与综合,类比与检测说）、非逻辑方法（直觉与灵感）.要做到课堂练习与课堂讨论相结合,教师讲述和学生讨论相联系,师生之间要加强课堂互动,一节地理课上不仅仅有老师的讲解,还有必要的学生讨论发言.例如,老师在讲解日本这个国家时候,老师可以列举日本国土面积的大小,矿产资源极度缺乏的数据,对照中国或者俄罗斯的领土面积,矿产资源在世界的排名,这些方面老师自己讲述,最后得出日本是个小国.同时,老师可以让学生自己发言,讨论学习,在市场上我们可以看到那些日本品牌的产品,主要像电子产品,机械产品等,像索尼松下的手机、相机,本田丰田的汽车、机械设备,然后得出日本是个经济强国大国,在世界有很重要的影响力.教学过程中注重学生知识与技能的结合,老师也可以融入自己的情感态度与价值观,培养学生独立思考问题的能力,提高学生的民族自信心自尊心.

同样,作为一个年轻的地理老师,必须运用多种教学手段,传统的讲课模式,和多媒体教学模式相结合,好多老师习惯用多媒体教学,一旦离开PPT显得很不习惯,难以适应.多媒体教学课件一定要简洁明了,不能太花哨,图片不能太多,视频不能太多,要紧贴教材.多媒体教学要与传统教学模式结合,讲地球运动时,我们可以把flash视频,和地球仪一起搬入课堂,通过看视频,和学生自己运用地球仪模拟地球运动,观察地球自转和公转产生的现象.

另外要充分发挥地图在课堂教学中的作用,地图号称地理学习第一语言,具体的地理教学中,地图能反应很多地理事物,体现很多地理知识.中学地理教学,一定要充分发挥地图在具体教学中的作用,通过地图把一些山脉河流矿产等地理信息,一一反应在地图上,讲大洲国家的位置,也可以通过地图更加直观反应大洲大国的位置.课后地理填充图册的练习有利于巩固知识,加强记忆.

三、初中地理相应对策

作为一名地理老师而言,我们希望每个老师干一行爱一行,恪守自己的职业道德.教给学生不仅仅是知识,更重要是做人,教给学生不仅仅是课本知识,更重要能力和方法.授之以鱼,不如授之以渔.老师在自己的工作岗位上,必须端正心态,积极进取,多向老教师学习,学习他们的教学经验,学习他们的课堂管理.教师本人也应该多阅读相关的书籍资料,开拓自己知识面,掌握新的课程教学方向.

同时也希望,一些地方部门和社会加强对基础教育的重视,对基础学科的关注,改善基础教育的教学条件,提高基础学科的教学能力.