思想政治课中的情境教学

点赞:32701 浏览:154130 近期更新时间:2024-03-02 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】所谓情境教学,是指教师在教学过程中,根据学生过去已有的知识、生活经验,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,从而引起学生的体验,从而帮助学生理解教学目标知识,使学生的知识水平及认知能力得到发展的一种教学方法.高中思想政治课内容抽象难懂,学生在学习时往往感到烦燥无味,因此,教师应精心设计教学情境,让学生积极、主动参与学习,使其进入最佳学习状态.

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【关 键 词】高中思想政治;情境教学

在我国基础教育改革实践中发展起来的情境教学,作为一种特殊有效的教育教学形式,以其独有的生动直观的运行方式和功能特点,开创了一条教育教学的成功道路.思想政治课因其概念原理抽象,枯燥无味,再加上一些教师上课冷冰冰、干巴巴的说教,因此导致学生的厌学情绪,但如果我们能灵活运用情境教学,就会避免枯燥无味的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使思想政治课成为一门有魅力的学科.那么,该怎样运用情境教学呢?

一、情境设置

所谓情境教学,是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情景,以培养学生独立探求问题的能力的教学方法.因此,设置情景是情景教学的主要环节.生动的情境设置,可以引起学生的亲切感新鲜感.调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使他们在轻松愉快的心境下能够保持旺盛的学习热情.但是,设计情境要针对学生和具体教学内容,这样才能激起学生的情感,促使学生主动甚至是情不自禁地投入到学习中去.例如,我在讲“塑造良好性格”时,先让学生看一段录像.故事讲的是一个中学生,由于受到家庭和学校因素的影响,产生了强烈的自卑,导致性格越来越孤僻,最后竞产生了怨恨心理,于是,他留了一封遗书,写了一把找同学去复仇,由于发现及时,一场悲剧避免了.但是,家长、老师和同学受到了很大震撼,他们经过反思,齐心协力地通过各种方法,使这位学生重新拾起也自信,性格也逐渐开朗起来.看过录像之后,学生讨论得非常热烈.这时,我提出了三个问题:(1)人们常说“江山易改,本性难移”,那么,性格可不可以改变?(2)影响人的性格的因素有哪些?(3)塑造良好性格的方法有哪些?同学们纷纷举真心了手.这种情境的设置,使学生情不自禁地进入了学习状态.

除了在课堂上设置情境外,我们也可以设置室外情境.有一个语文教师,她在小学语文教学啊设置了“野外情境课程”,带学生到大自然中去上课,使学生在认识生活、认识自然、感受生活的丰富多彩的同时,既学会了如何观察生活、用语言描写生活,又体验到了生活的美.思想政治课教学的目的在于让学生去实践、去运用,这种“野外情境课程”,让学生在生活中、在实践活动中去感受真情,感受真理,远缘一味地说教要好得多.


二、以情入境

思想政治课的内容,既没有文学那样曲折的情节,也不像历史那样具有史实,有的只是较多的抽象和理性概括.但是,对于教师来说,没有必要一讲道理就摆出一副严肃的神态,平铺直叙地阐述,而应当饱含地面对学生,以教师之情去拨动学生的心灵的情弦.例如,在讲到坚强意志方面的这些内容时,有感情地朗读一些心灵美而意志坚强的英雄人物的一些文章,可以引起学生的思想情感,激发起学生对真理的向往和追求,激发起他们向上的信心和力量,这样的思想政治课才能达到育人的目的.

三、情境教学应注意的问题

为了发挥情境教学的功能,教师在设计教学情境时,必须注意几点:

(一)创设情境要有针对性.一方面,在情境教学中,要根据教学目标、政治学科的特点和高中学生这个年龄阶段来确定情境教学.另一方面,在课堂教学中,要针对教学的重点和难点,创设一些情境.

(二)在选择情境方面要有时效性.所选用的情境素材最好不是学生早已经了解到的热点,而应当是学生还不了解或者虽然了解但只知其一、不知其二的一些社会现象或自然现象.因为只有这样的情境素材才有新鲜感,才能激发学生的学习兴趣、产生学习动力.

(三)情境创设要有启发性.设置的情景不但要求新颖,而且能够与学生过去的知识经验相联系,符合学生的思维特点,从而引起学生注意,激发学生的探究.所以在设置情境时,要从学生的已知出发,由远及近,由浅入深,由此及彼,留给学生思考的空间,让学生在情景的启发下去思考问题解决方法.

教学有法,教定无定法,情境教学的形式是多样的.在思想政治课堂教学中引入情境教学理念,是符合现代教学发展趋势和内在要求的.创设适当的教学情境,达成教学目标,是每一个政治教师必备的基本素质.但同时,我们也应该注意,任何尝试都不能只注重形式,而应考虑学科特点,注重实效.