现代职业教育《国际贸易理与实务》课程改革

（1.江苏省连云港财经高等职业技术学校,江苏连云港222003；2.连云港广播电视大学,江苏连云港222003）

【摘 要】随着中国经济的快速发展,国际贸易人才的需求日益增加,文章主要是针对五年制高职院校《国际贸易理论与实务》课程开设过程中存在的一些问题以及创新的教学方法上进行了探讨,以期能够有利于高职院校《国际贸易理论与实务》课程教学的发展.

【关 键 词】五年制高职；国际贸易理论与实务；课程改革

《国际贸易理论与实务》是五年制高职院校经管类专业的一门主要核心课程,同时又是一门实践性很强的课程.如何才能上好这门课,如何在教学中体现理论与实践的相结合,如何能让学生轻松的把课本知识转化为实际能力的运用,这些问题都是我们教师在教学过程中不断思考和亟待探讨的问题.

一、《国际贸易理论与实务》课程内容及目标

(一)课程内容

《国际贸易理论与实务》是一门实践性很强的综合性应用学科,研究国际货物写卖的有关基础理论和实际业务,如国际结算,国际金融,国际贸易法律与惯例,国际市场营销,国际贸易理论与政策,国际商务谈判,国际运输与保险等.根据教学大纲要求,学生应掌握国际贸易业务的基本知识、相关理论和实践技能,熟悉进出口贸易的整个流程及国际货物写卖合同条款的签订,以及通晓国际贸易的惯例.

(二)课程目标

《国际贸易理论与实务》课程目标建设十分重要.紧紧围绕课程标准来建设课程目标,从课程的内容特点出发,把教学理念贯彻于教学全过程.我把课程目标设置成三部分：（如表1.1所示）

表1.1《国际贸易理论与实务》课程目标

课程目标

知识目标能力目标素质目标

外贸进出口业务国际贸易规例国际结算方式国际市场营销外贸法规政策市场营销能力商务谈判能力函电处理能力业务处理能力政策理解能力诚信品质责任意识团队精神敬业精神开拓能力

二、《国际贸易理论与实务》课程存在的问题

1.教材选用上多数是理论多于实践,缺少技能培训的内容.没有体现出高职教育的理论够用,技能为主的原则.

2.国际贸易对外语有一定的要求,而我们很多的高职校在教材的选用上忽视了这一点.如很多书本上没有常用词组、常用条款的中英文对照,学生学习、记忆起来都不方便.

3.教材内容的更新不及时.如最新的国际贸易术语解释通则是以2011年1月1日生效的INCOTERMS2010为准的,而我们的教材很多还是INCOTERMS2000.

(二)教学方法、教学手段缺乏创新

《国际贸易理论与实务》课程教学应表现为以应用为目的,重技能操作,重实践教学,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等.而我们在教学过程中由于条件的限制,还是以理论讲解,单向的填鸭式传递教学模式为主,教学过程难免枯燥乏味,过于单调,无法调动学生的学习兴趣.

(三)教学模式上忽略对学生实践能力的培养

在教学模式上,过于注重课堂教学,忽略社会实践,实践课程仅流于形式,无法实现课程的教学大纲要求,学生的实习实践时间相对较短.然而,国际贸易的特点之一就是从建立业务关系,合同的磋商、签订到合同的履行,都需要较长的时间,它的理论知识相对容易掌握,而实务操作相对比较繁杂,短期的实习活动往往只能针对性的安排学生熟悉整个业务流程中的某一个或某几个环节,无法通过短期的实习来实现实践能力的培养,学生无法系统地掌握国际贸易的主要操作方法和技能.这是一项时间跨度较长的工作,也可以说是一项系统工程,涉及到众多学科,可能会用到我们学习过的绝大部分知识,方法和技能只有在实践中才能得到充分的演示.

(四)对双语教学重视不够

众所皆知,国际贸易的很多工作都离不开英语,无论各式各样的填单制单还是报关、付款.然而,正是这样一门对英语语言环境要求程度高的专业课程,教师却很少展开双语教学.当然高职院校学生英语基础差,这也是一个现实的问题.

三、课程改革与建设的主要内容

(一)选用基于真实业务案例的教材

通过这几年的教学实践,笔者认为在课堂教学上,以学生自主式、探究式的学习方法引导学生深入角色.在教材配置上,有针对性的筛选、组织、编写国际贸易教材.在案例选择上,选择典型的有代表性的基于真实业务的案例.在教学效果上,充分考虑学生对所选教材的关注度、认知度和学习的积极性.

笔者在案例的选取上主要分为四个部分：

1.引导案例.新课导入之前,教师准备一典型形案例,将案例贯穿教学全过程,使学生分析案例、讨论案例、研究案例、处理案例的能力在学习过程中得到同步提高.案例的导入,注意贴切、完整、形象、真实、有趣、易学,重点在于调动学生的学习兴趣.

2.课堂案例.在课堂讲授过程中,基本概念、理论及重点内容是比较抽象的,需要教师适时引入恰当的案例帮助学生加强理解.教师结合案例对理论进行讲解,可以使理论知识形象化,便于学生掌握.而且通过案例分析的引导,较好地运用基本概念来解决实际问题,提高学生的思维性和创造性.

3.讨论案例.学生在掌握了一定的理论知识后,教师可以采取分组讨论的形式对学生进行以小组为单位的综合性的案例讨论和陈述.注意此类案例讨论通常不设定唯一答案,通过多样性引导学生自发的多角度、多方案的解决问题.

4.考查案例.课后通过此类案例分析考查学生掌握知识的程度.这种考查方式与学生通过机械记忆、按标准答案答题的传统考核方式相比,对于知识和技能掌握程度的评价更加有效、合理.

(二)创新教学方法,更好地怎么写作于教学目的