提高珠算课教学效果的方法

摘 要：随着计算机技术在财务工作中运用的广泛深入,引发了学生对珠算学习的认识不足,如何提高学生的学习意识,增加学习兴趣,提高珠算教学的效果,是当今珠算学科教学的重要性.

关 键 词：珠算教学教学方法技能

珠算在中国有着悠久的历史,因此,在珠算方面,中国积累了丰富的经验.当前,随着科学技术的不断发展,我们在发展高、新技术的同时,需要加大发展珠算科技的力度,进而不断提高人民的科学文化素质.

1“一课之计在于绪”

正如古语所说：“一年之计在于春,一日之计在于晨.那么“一课之计”在于什么?“在于绪!”随着计算机的不断普及,有的学生认为：在先进性方面,算盘难以企及计算机,跟计算机相比,算盘迟早要被抛弃,对于计算机来说,珠算早已没有学习的必要了.另外,有的学生觉得打算盘枯燥乏味,根本提不起兴趣来.在这里,对珠算进行积极的引导,对于学好珠算格外重要.

1.1珠算的起源和发展史,通过对上述内容进行讲述,珠算作为中国的第五大发明,是中国优秀传统文化的重要组成部分,这一点在一定程度上需要让学生有个明确的认识,我们作为中华民族的炎黄子孙需要引以为荣.我们的职责就是将珠算这一优秀的文化遗产世代相传.

1.2珠算的功能和功效.①教育功能.正确、迅速、高效、规范、准确这是珠算教学过程中,对珠算的基本要求.通常情况下,形象、具体是珠算教学的基本特点,通过珠动,计算在脑海中不断闪耀、转化,在一定程度上使得脑、手、眼得以并用.可以说,在培养学生思维的敏捷性,以及坚强的毅力和意志等方面,珠算发挥着重要的作用.②启智功能.脑、眼、手在进行珠算练习时得以并用,学生的动作力度在一定程度上得以巩固和强化,进而使得脑神经的活动频率大大提高,同时学生的注意力、观察力、记忆能力等,因快速地记数、认数、计算等得到培养和强化,进而在一定程度上,对于激发学生的情绪、强化其意志、提高其分析判断能力具有重要的作用.③健身功效.在珠算练习过程中,珠动带动心动,十指联心,心动就是动脑的反映,在这种情况下,人的衰老随着动脑的不断增加可以有所延缓.

2以尝试为指导坚持知能并重

在尝试理论的指导下,注入式的传统珠算教学模式被打破,进而在一定程度上,对于学生尝试性练习和操作进行积极的鼓励.敢于尝试在新时代的历史条件下,是人才必须具备的基本素质.钱伟长曾说：“我们要培养中华民族的朝气,这个朝气就是不断的创新.”珠算作为一项基本的技能,学生只有花费大量的时间,通过不断的练习,进而在一定程度上才能提升这项技能.有些人可能会认为：珠算练习花费的时间过多,在一定程度上将会对其它学科的学习产生不利影响.为此,在进行珠算练习时,教师需要讲授其科学的练习方法,同时需要明确珠算练习不会对其它学科的学习产生影响.对于学习方法来说,如果不当在一定程度上会对整个学习成绩造成影响.对于学习时间,教师需要教会学生进行科学、合理地安排.为此,在对珠算进行课外练习时,学生必须认真练习,提高练习的注意力.但是,珠算练习的时间要适当.例如,有的学生珠算练习的时间过长,这种长时间的珠算练习方法往往不能产生较好的学习效果,同时其他学科的学习还会受到一定程度的影响.事实证明,如果某个学生的珠算成绩比较好,那么这名学生的其它文化课的成绩也会比较优秀.通常情况下,一定的教学理论需要与相应的教学方法相一致.在现代珠算教学中,尝试教学通常情况下就是较好的教学方法.采用尝试理论对珠算教学进行相应的指导,变革传统的注入式教学模式,使教学模式在一定程度上得以创新和发展,进而将传授知识与能力培养进行统一,主要表现在：①从简单地传授珠算知识,在授知识的同时,不断向培养能力和发展智力转变.②对传统的教师讲,学生听的模式进行完善,并逐步向学生在教师的指导下先练,然后教师再讲转变.③从学生被动的听和死记硬背,逐渐转变为主动探索、摸索规律,最终解决问题.④从珠算技术教育为主,逐渐转变为技术教育与思维训练相结合的教育模式.

例如,在进行加法运算练习过程中,针对加2、加3、加4的指法动作最容易出现混淆的现象,在进行测试前,先让学生进行234的连加,对其进行积极的引导.对于2、3、4连加来说,通过重复相加,其和都是9的倍数.在计算过程中,如果出现错误的结果,学生自己就可以寻找原因,是不是习惯性的错误?还是心算与指法的不协调?对于加法中容易出错的原因,组织学生进行相互磋商,各抒己见.比较典型的有：将334与344混淆,或者将667与677的和数算错.

3采用愉快教学法

在进行珠算教学时,对学生的情绪进行调节,使学生处于“乐学”的状态.在教学过程中,教师通过对教学中的认知系统进行操纵,进而在一定程度上激发学生的快乐兴趣情绪实现寓教于乐.通常情况下,对于客观事物来说,满足一个人需要,在一定程度上影响并决定这个人的情绪极性,如果能够满足其需要,那么就产生正情绪；反之,就产生负情绪.

3.1低起点,多台阶.向社会输送技能型、应用型、实践型的人才这是职业学校发展的根本,同时也是自身的职责,进而在一定程度上不断巩固和强化学生的动手能力.对于财经专业的学生来说,练就一手好珠算这是最基本的要求,同时还要具备懂账理财的能力.在珠算教学过程中,在较少的课时内,要求学生掌握加减乘除四则运算的计算方法,教师需要面向全体学生进行教学设计,构建各种学习情境,因为,只有在一定的教学情景中,才能进行相应的学习.现代心理学研究证明：学生的学习效率在良好的环境氛围中,可以大大提高.学生进行自主式学习,在教师的积极引导下,以及在这种情境氛围的熏陶感染下,在一定程度上使学生保持愿学、乐学的状态.所以,结合职高学生学习时间短、基础差的特点,需要对教学内容进行选择,通过科学的教学方法,对于教学内容进行合理安排,按照由浅入深、逐步提高的方式进行稳扎稳打.

3.2精讲解,重示范.在教学过程中,珠算教学与其它学科相比存在本质的区别,对于学习珠算来说,掌握计算方法并不难,但是,要达到稳、准、快的技能水平,需要在整个课堂教学中贯穿“精讲解,重示范”.通常情况下,精讲就是结合实际的教学内容,选择科学合理的教学方法对重点、难点等进行讲解,重点精讲要领.同时,在教学过程中,教师需要将直观性与启发性进行融合.对教学目标进行明确,点中要害,讲深讲透教材内容.在对教材内容进行全面掌握的基础上,通过总结经验,对教学方法进行创新和改进,教给学生最好的珠算方法,进而在一定程度上使学生保持持久的兴趣,达到乐学的目的.

4采用激励教学法

在珠算教学时,通过某种刺激对学生进行鼓励,使之产生指向一定目标的巨大的心理动力.采取最佳的方案和措施,激发学生的学习动机,使其付出行动,这是进行目标激励的目的所在.因此,在珠算教学中,通过采取激励教学法,进而不断提升教学效果.

4.1关怀激励.教师需要在学习、生活中,给予学生关心和爱护,解决学生生活、学习中遇到的问题,进而激发他们学习的积极性和主动性.由于学生个体之间存在一定的差异,所以,在悟性、技能、自觉性等方面都比较差的学生,在各个班级都会存在.自卑感普遍存在于这一部分学生当中,进而在一定程度上导致这些学生丧失了学习珠算的信心.这时,教师需对学生进行循循善诱,消除学生的不安和恐惧心理.

4.2目标激励.教师进行珠算教学时,需要根据学生的实际情况,为其设立相应的学习目标,进而在一定程度上不断激发学生学习的,培养其不断进取的精神.

4.3表率激励.在珠算教学过程中,为了在班级内形成一种良好的学习氛围,使学生互相激励,进而共同完成学习任务.为此教师需要树立一些典型和榜样,进而在一定程度上为班级营造良好的学习气氛.

4.4竞赛激励.在珠算教学过程中,经常组织一些比赛、测验、晋级等活动,进而激发学生的斗志,使学生对珠算产生兴趣和爱好,培养他们良好的学习态度.

综上所述,在珠算教学过程中,教师通过采取科学合理的教学方法,不断提高学生对珠算学习的认识,进而帮助学生转变学习的态度,不断激发学生学习珠算的积极性和主动性,使其掌握科学、合理的算法,不断提高学生的珠算技能水平,最终提升教学效果.