《思想道德修养与法律基础》教学模式探析

【摘 要】高校《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学模式应针对存在的问题,采用调动学生积极性―参与式教学模式、发挥学生主体性―讨论式教学模式、增强教学实效性―实践教学模式,可以促进教学效果的全面提高.

【关 键 词】《思想道德修养与法律基础》；课堂教学；教学模式；探析

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程.本课程的主要任务是：以马克思列宁主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导,针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题,有效地开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的教育,帮助大学生提高思想道德素质与法律素质,成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人.[1]

一、《思想道德修养与法律基础》课课堂教学模式探究的必要性

《基础》课是一门塑造灵魂、培养大学生道德与法律品质的课程,在实现高校人才培养目标方面起了非常重要的作用.乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划.”实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩.将“模式”一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系.[2]在高校《基础》课的课堂教学环节中,课堂教学模式显得尤为重要,如何让学生在《基础》课中获取有益的知识,这就需要课堂教学模式强有力的支撑.

二、《思想道德修养与法律基础》课课堂教学的现状及面临的问题

目前《基础》课的课堂教学中存在着一些让人担忧的情况.有些《基础》课老师在整个授课过程当中一讲到底,把学生当作知识的接收器.当然有些老师完全把课堂交给学生,看似充分地发挥了学生个体的主观能动性,可是老师这个角色却缺少了他原本应有的一种导向的作用,使课堂走向了另一个极端,使整个课堂教学脱离了对象的存在,没有了针对性.大多数学生认为传统的教学方法并不能满足现有的学习需要,对《基础》课的课堂教学方式也提出了更高的要求.只有当老师把理论知识和现有的学习生活实际相结合,才能让同学们更多地参与到《基础》课的课堂教学中来.

三、《思想道德修养与法律基础》课课堂教学模式研究

1、调动学生积极性――参与式教学模式

参与式教学方法在美国、英国、澳大利亚等国的大学教学中得到普遍采用,对提升教学效果有明显的帮助.我国学界对现代教育学意义上的参与式教学的研究始于20世纪90年代初期,此后逐年升温,至今方兴未艾.[3]在参与式教学中,同学们在各个环节都有不同程度的参与,如课堂教学中的方案设计、实施、评价以及反馈等.本课程的教学目的就是帮助大学生分析大学生活的特点,让他们充分认识到大学是人生发展的重要时期,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定,做到学法、懂法、用法,依法办事,依法维护国家和公民个人的合法权益.课堂上应该充分发挥学生主体的作用,学生可以参与教学方案的设计,也可以参与如何来实施这个方案,当然还可以让学生自行设计参与方案.要保障参与式教学设计目标的实现首先就应该科学合理地制定参与式教学方案,包括教学目的分析、受教育对象特征、教学内容的选择与组织、实施方式设计、实施条件、学时数安排、教学评价指标等环节.

2.发挥学生主体性――讨论式教学模式

讨论式教学模式就是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题交流信息,从而发挥群体的积极功能,引导学生积极主动地参与课堂的学习活动.讨论式教学让学生从一种被动的听课模式转化为一种主动学习的模式,使预期的教学效果更易实现.老师在选取教学材料时,一定要紧紧围绕教学内容怎么写作,既贴近学生实际,也贴近生活实际,以便更好地开展课堂教学工作.比如,在第一章讲到追求远大理想时,就可以结合大一新生的心理来展开,他们学习的热情很高,正怀揣着自己的理想等待一步步地实现,谈各自的理想就很好.在整个过程中,讨论是很重要的,但也不能缺少了老师的点评与指引,或许一句透彻的点评可以升华整个讨论的高度,让学生一下子就明白了个中道理,并彻底领悟.讨论式教学可以很好地增强整个课堂的教学效果,让学生很好地学会知识.

3.增强教学实效性――实践的教学模式

《思想道德修养与法律基础》课不仅仅是在传授道德知识和法律知识,更重要的是要规范学生的行为,不仅要听其言,更要观其行[4].实践教学模式最核心的就是要敢于实践,勇于实践.同学们能够把自己在课堂上所学的知识内化为自身的实际行动中.同学们可以从身边小事做起,从点滴做起,以塑造一个良好的自我.《基础》课如果仅仅是知识的灌输而没有真正的实践,就犹如空中楼阁,是没有现实的根基的.比如第四章中,我们知道道德理论知识非常重要,但只有与实践结合起来也才有真正的意义和价值,道德不是会背诵多少内容,而是我们实际生活中如何去践行它.实践教学形式也是多种多样的,学校可以根据实际情况建立教学基地,也可以让学生利用寒暑检测进行社会实践活动,也可以提高群众的思想道德和法律意识,让他们能更好地保护自己并怎么写作社会,以促进整个社会的和谐.比如师范院校的支教活动等,还可以结合学生的生活实际以及教学实际来进行实践教学,以达到更好的教学效果.

【参考文献】

[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社,2013.

[2]http：//baike.baidu./link?url等于VLG-s2qG0OUzq7W4oY_my_twaE15evhGukrhBmxkYFmDFhsE2sbdrCVzKNfndXod.

[3]鄢奋.高校思想政治理论课参与式教学方法的设计原则[J].思想理论教育导刊,2013（3）.

[4]罗国杰.把握思想道德修养与法律基础课的性质与特点,增强教学的实效性和针对性[J].北京教育（高教版）,2006（10）63-64.

【作者简介】

李聆（1982-）四川省西华师范大学文学院团总支工作,硕士研究生,主要从事党建与思想政治教育研究.

雷伟（1986-）四川省西华师范大学数学与信息学院团总支工作,硕士研究生,主要从事思想政治教育研究.