《建筑结构设计软件》课程改革的

【摘 要】针对《建筑结构设计软件》教学过程中存在的问题,应注重引导学生正确认识该课程的意义；改革教学和考核方式,合理安排教学时间；选择合适的工程项目让学生参与其中,实现该课程与社会实际的接轨.

【关 键 词】建筑结构设计软件；课程教学；存在问题；改革措施

一、引言

《建筑结构设计软件》课程是土木工程专业的一门选修课,课程教学在于训练学生学完力学、房屋建筑学、钢筋混凝土结构、地基基础等专业课程和计算机基本技能后,应用专业计算软件进行建筑结构的设计、计算问题,为学生毕业设计和今后参加实际工作打下良好基础.本课程重视对学生职业能力的培养,以满足实际工作岗位的需求.

二、引导学生正确认识该课程的意义

学生能否对该课程有一个正确的认识直接影响他们对该课程的学习热情,投入程度,最终影响学习效果.大多数学生都认为该课程主要是针对以后要从事结构设计的就业人群和即将到来的本科毕业设计,其实不然.根据黄淮学院就业部门的统计,土木工程专业毕业生就业去向主要为：施工现场技术和管理、监理、预算、建设单位甲方代表、建筑结构设计等.该课程对从事结构设计的意义不再赘述,下面来说一下该课程对施工、监理、建设单位甲方代表和预算就业方向的意义.建设单位、监理单位、施工单位是工程建设中的三个主要主体单位,施工单位负责工程建设,监理和甲方代表负责监督,这三方共同的目标是工程能顺利无误的实施.而图纸是工程的施工依据,尤其是结构专业的图纸尤为重要,结构施工图是关于承重构件的布置,使用的材料、形状、大小及内部构造的工程图样,是承重构件以及其他受力构件施工的依据,它直接关乎工程的安全和可靠.作为这些单位的新进人员,如何快速掌握和熟识图纸内容是工作能否得心应手的关键.而《建筑结构设计软件》课程就有这样的作用,该课程会详细介绍各种常见结构类型的图纸组成,结合实例让同学们对图纸有深入的认识,如每张图纸有什么内容,这些内容可以用什么样的结构软件计算出来,计算结果出来后如何应用已学的课程内容来进行校对审查,最后如何利用软件来进行施工图绘制.这样一套学习内容完全实施后,学生们自然就对结构施工图认识深刻了.由于该课程以及结构施工图的绘制需要,《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》内容也会重点引入课堂,让学了该课程的同学们毕业后能迅速与就业需要接轨,即就业能称职.该课程对从事预算的同学们也同样意义重大,因为图纸也是预算的依据,对图纸内容的熟识与否直接影响预算的成果.综上而述,《建筑结构设计软件》课程对同学们的就业有很重要的影响.

三、教学过程中存在的问题

1.原有教学方式不合理

原有的教学模式很多只是处于如何使用基本命令的阶段,不够全面整体.虽然学生们完成了很多课程的理论学习,但他们对这些课程内容在实际工程中的应用还很欠缺.由于教师经验问题,很多教师并没有实际工程设计的经历,致使教学过程中难免机械刻板,很多套用CAD的教学模式,让学生们的学习停留在各菜单命令的使用上.结构设计最重要的是各专业相互协调的同时能够对模型进行优化,从而达到结构功能符合建筑需求又能满足经济合理的要求.由于教学重点强调的偏差,使得毕业生进入社会后,往往需要较长的磨合期来适应.

2.课程考核方式不合理

传统的考核方式是笔试加机试,甚至只有笔试.由于考试时间的限制,一般出的题目较单一,只是关于基本操作命令应用的,尽管一定程度上可以反映学生的初步学习掌握情况,但并不能将学生的真实的设计思路体现出来.

3.课程计划学时较少与教学内容较多的矛盾

该课程一般的学时是每周两节课,而要学习的内容却十分多,常见的上部结构形式就有混凝土结构、砌体结构、钢结构等,而每种结构又分很多种结构类型,比如混凝土结构里分框架、框剪、剪力墙、筒体、复杂高层等.建筑的基础又分条基、独基、井格基础、筏基、箱基、桩基等类型,上部结构与下部基础又有很多种组合,所以综合下来内容十分广泛、复杂.另外就是计算软件的选择问题,虽然PKPM是结构设计的主要软件,但是后期出图软件探索者、国外通用的ETABS软件、国内钢结构的主要设计软件3D3S等也需要给学生们介绍.此外《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》的内容也需要引入课堂,这就更加凸显了课程计划学时少与教学内容较多的矛盾.

四、课程改革方案

实践教学是专业教学过程中最重要的环节之一,是整个教学与课程体系中不可缺少的组成部分,通过实践教学可以促进所学知识与实际应用的结合,培养学生分析问题、解决实际问题的能力.实践教学体系的构建和实践性教学环节的建设,是搞好实践教学,提高实践教学质量,以至于最终提高我们教学质量,培养应用型、复合型人才的关键和根本保证.

在该课程的实践教学中,以工程项目作为载体,用实际的结构设计工作过程为依据,将建筑结构设计过程划分为结构初始建模、模型优化调整、结构施工图绘制、施工图校核修改四个阶段,每个阶段都是一个教学任务.学习应围绕预先设定的问题来进行,这些问题是工作中所要面对和解决的,其中包含着一定的专业知识的综合应用和基本技能的要求,对这些问题的解决过程也就是相应的认知和技能获取的过程.教学过程中要充分发挥学生的主动性,相互检查、提意见,可以达到相互提高的作用.

课程考核作为教学过程的一个重要环节,是教学信息反馈的重要途径,更是检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作和促进学校教育目标实现的重要手段.为了体现应用型课程的特点,也为了充分发挥学生们应用的能力,该课程考核成绩可以由三部分构成：优化后的模型成绩+校核后的结构施工图绘制成绩+答辩成绩.鼓励学生们采用公开答辩的方式来汇报自己的成果,在答辩中认识到自己的不足,以便进一步提高自己的能力.3、合理安排课程时间

教学中以学生们的就业需要作为驱动力,充分利用学生们的自习时间,课堂上多引导,然后布置任务,课后解决,下次上课着重进行讲解.比如《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》的内容,如果全部课上讲解费时费力,效果还很差,而用一张实际工程的图纸来布置作业,让他们课下根据平法图集来理解这张图纸,下次上课统一讲解,这样效果就好很多.以项目为基础的教学也是如此,可以提前把项目概况,设计资料提前布置给学生们,让他们课下进行理解研究,然后课上讲解指导,这样时间上会更有保证,效果也更加理想.

4.完善该课程与工作实际的接轨

工作中同学们经常要做的就是检查并熟悉施工图中易出错的地方如：检查平面中的梁,在梁表中是否全标明钢筋的配筋情况；检查主梁的高度有无低于次梁高度情况；梁、板、柱在跨度相同、相近时,有无配筋相差较大的地方；检查梁的受力钢筋最小间距是否满足施工验收规范要求；检查结构图中各结构构件的钢筋的品种,规格,以及受力钢筋在各构件的布置情况,箍筋与纵向受力钢筋的位置关系,各个构件纵向钢筋以及箍筋弯钩的角度及其长度,熟悉各构件节点的钢筋的锚固长度,熟悉各个构件钢筋的连接方式,熟悉在钢筋的搭接区域内,钢筋的搭接长度,核算钢筋的间距是否满足施工要求,尤其是各个构件节点处的钢筋间距,弯起钢筋的弯折角度以及离连接点的距离等等内容.因此在该课程的教学中,要强化训练同学们对这些细节的认识和把握.

五、结语

《建筑结构设计软件》课程教学应充分考虑社会实际工作状态,改革教学方式和考核方式,合理安排教学时间.教学时选择合适的工程项目,让学生们参与其中,真正体验实际工作过程,培养学生掌握更多的工作岗位的实际操作技能,培养学生最终解决实际工作问题的能力,从而实现“与行业零接轨,与岗位零磨合”的目标.

【参考文献】

[1]王小红,罗建阳.建筑结构CAD-PKPM软件应用[M].中国建筑工业出版社,2007.

[2]王娜,靳元峻.PKPM建筑结构设计软件课程教学方法的探讨[J].河北广播电视大学学报,2006.3.

【作者简介】

曲志（1982-）男,黑龙江省勃利县人,工程师,硕士,主要从事建筑结构设计及教学工作.