大学生社会实践体系性模式构建

【摘 要】大学生社会实践充分强调青年大学生主体意识的唤醒和主体作用的发挥,让他们立足社会、怎么写作社会、全面发展、快速成长成才,这是高校思想政治教育的重要组成部分.文章在文献综述、问卷调查、个体访谈等广泛调查研究基础上,从内容教育、过程管理、考核评价和保障措施等四个方面对新时期大学生社会实践模式进行理念建构,提出了“内容多元化、评价体系化、保障制度化”的贯穿大学四年的体系性和有较强的可操作性,让不同层次学生都能参与并获得收益的大学生社会实践模式.

【关 键 词】社会实践；体系性；模式；构建

目前我校大学生社会实践在实施的过程中存在着诸多问题,着眼于大学生社会实践工作的整体性、系统性、规范性和时效性,急需构建出一种新型的社会实践模式,使社会实践真正成为青年大学生“受教育、长才干、作贡献”的重要途径.

一、我校大学生社会实践活动存在的问题

（一）开展形式上落后.、文明办、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确指出要把社会实践纳入到教学计划中去.我校根据文件精神,结合我校社会实践现状,应我校社会实践发展要求于2013年正式将大学生社会实践纳入到教学计划之中,印发《河西学院本科生课外创新与素质拓展学分实施办法》的通知.

社会实践学分制政策推行后,社会实践参加人数和规模有了大幅度上升,实践模式已从原有的“精英”实践逐渐向“大众”实践转变.面对新形势、新变化、新需求,我们的实践教学显露出很多不适应之处.长期以来我校大学生社会实践存在着投入不足、覆盖面窄、指导不够、社会支持力度不够,无法满足学生需求等问题.随着新制度的出台,学校社会实践种类单一化与学生为满足自身发展所需要多元化的社会实践模式的矛盾将日益凸显；随着教育改革的深入以及社会就业压力的增加,学生对能力提升的渴求与现阶段学校培养观念落后的矛盾与日俱增.构建大学生社会实践工作新模式,摒弃为了实践而实践的理念,强化社会实践在培养大学生创新精神、创新能力以及自主创业方面的教育功能,引导和鼓励大学生进行研究性学习.

（二）投入上的不足.我校大学生社会实践投入严重不足.人力资源投入方面,只是靠校院两级团委、学生会来组织.活动开展不平衡导致学校只能抓点、抓线,对面上大多数学生个体的实践活动则缺少指导,往往效果没有保障,流于形式.社会实践的资金投入以学校投入为主,社会和个人投入为辅,这些经费往往是杯水车薪,难以满足学生社会实践的需要,而学校对于如何开展有偿怎么写作、社会实践与科技活动、经济建设相结合以获取经费保障还未引起足够重视,因此,大学生社会实践活动在一定程度上受到了制约.

（三）组织管理僵化.组织方式过死,没有根据被教育者的不同心理特点、知识水平、接受能力安排不同的教育内容；活动仅局限于暑检测,没能充分利用学生的课余时间；活动的科技含量低,没能结合学生的专业特点开展科技怎么写作.

由于长期以来我校与社会的脱节,缺乏联系和沟通,配合不够,实践往往得不到社会的广泛理解和大力支持,以致不能持之以恒地开展下去.无法将各方面的力量进行统筹、整合并形成合力.我校的大学生社会实践往往是政府没有牵头或力度不够的背景下,由学校具体负责组织和推动的.学校要负责联系项目、宣传发动、招募人员、提供经费支持、跟踪指导和总结评价.

（四）基地建设受制.目前我校大学生社会实践活动由于社会实践基地建设不稳定而导致发展固化,难以形成品牌；也很难做到社会实践有特色、高质量的活动在面上的推广,提升学校社会影响力及社会形象,增加我校学生社会竞争力更是无从谈起.实践基地在建设上遇到的瓶颈探其原因有以下两点：一方面,85%的实践地是由于校外实践的教学环境与理论教学的课堂环境相比具有较大的不确定性和风险性,实践环境千差万别、复杂多变,一些突发事件、意外事件的发生可能危及教师和学生的人身财产安全等,带来严重的后果,接收单位因为害怕承担责任而对大学生社会实践采取排斥的态度；另一方面,怎么写作单位接受大学生社会实践,常常是出于上级的压力或双方单位某个领导的情面,在接受、安排大学生社会实践时往往敷衍了事.长此以往将会使社会对我校的社会实践活动产生误解,形成恶性循环,我校社会实践活动开展的社会空间将会越来越小,社会实践开展来自各方面的阻力也将会越来越大.

（五）指导教师发展受限.社会实践指导教师是实践教学活动的驱动者、指导者、组织者和实施者.但很多指导教师缺乏探索实践教学方式方法以及指导学生开展实践活动的积极性,指导力量薄弱.另一方面由于学校尚未形成良好的激励机制,也未形成对指导教师实践教学成果的较为有效的考核评价体系,无法客观公正地对社会实践环节中指导教师的工作进行有效的考核.指导教师队伍常常处于临时应付的工作状态,缺乏对活动的调研和思考,对促进活动的品牌建设工作积极性低.

（六）学生认识上的偏差.当代大学生的主体已经转变为90后,他们的成长受社会巨大变革的影响,在思想、心理等方面存在着自我认知不够、吃苦耐劳的意志品质不高、心理受挫能力不强、现实主义、功利主义倾向偏重等问题,这导致社会实践在组织实施过程中状况频发.也有部分学生认为大学生主要任务是学习,文化课的成绩、各类证书的获取才是最重要的,社会实践只不过是走过场,拿证书,开展社会实践是浪费时间、精力.

二、建构我校大学生社会实践新模式

随着社会实践体制建设的发展,新的形势应运而生,新的问题随之而来.从整体上看,目前我校大学生的社会实践活动在实践体系、保障机制、基地建设和考核合理性上仍需完善.因此,探讨如何进一步推进我校社会实践事业跨越式发展,全面深化社会实践,对新时期加强我校大学生教育具有时代意义,也符合以改革创新的精神不断推动和发展社会实践的新要求.

（一）社会实践基地建设.加大社会实践基地的建设力度是提高我校大学生社会实践保障能力,走出当前我校社会实践“大众化”所带来的种种弊端的重要保证.社会实践基地是大学生社会实践活动的重要的场所,是大学生走向社会、接触社会、了解社会、怎么写作社会的桥梁；有利于实践成果的应用和推广,是适应社会实践活动社会化、专业化发展的内在要求.实践基地是“点”,“点”是有代表性的,学校重点给予资金、指导力量等方面的扶持和保证,而总的社会实践是“面”,“面”相对比较松散,却是范围更广普及面更宽.“点”“面”结合起来,每年的重点社会实践团队做好实践成果的应用和推广,为“面”上的团队提供模版.以“点”带“面”,提升我校社会实践整体水平.

学校应在深度和广度上加强与社会的联系和交流,多渠道建立校外社会实践活动基地.分期分批建立起校、系、班、个人小团体多层次的实践基地,逐步增加学生社会实践活动点,并逐步扩大活动点的规模,保证基地的持久活力与稳定发展,方便学生就近就快参加实践活动,为大学生实践活动的开展创造了良好的外部条件,提供更多的实践锻炼机会.

（二）不同年级、不同层次学生,科学的实践方案.学校社团和社会实践活动的结合可以给社团和社会实践都带来强大生机活力,学校各社团协会加强交流与信息共享,进入良性发展的循环模式,解决现有社团、协会存在的无作为和少作为等情况.因此充分发挥新时期学生社团在实践活动中的重要作用,利用社团的组织优势和活动开展优势延伸我校社会实践工作手臂是走出“大众”化瓶颈的有效途径.

要根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点,科学安排社会实践活动的内容.使各学习阶段的指导内容适合人格成长发展的规律.可根据学生不同心理特点、知识水平、接受能力,分年级分阶段制定不同的实践方案.这也可以避免“大众”化实践模式下,在某一时间段参加实践人员过于集中的问题.

一年级为第一层次.着重理想信念教育,发掘潜力,培养兴趣,了解社会实践.包括特长班,文艺演出队下乡为主要形式的文化下乡活动；“保护母亲河”、“保护我们的家园活动”；暑期社会实践支教活动；开展“一助一”长期结对方式,为急需帮助的老教师、孤寡老人、残疾人家庭等提供怎么写作.

二年级为第二层次.着重社会责任意识教育,与怎么写作社会和勤工俭学相结合开展社区怎么写作等社会实践；磨砺自己在校内开展电脑、外语、导游、会计、礼仪、法律咨询等方面的知识培训与交流活动；掌握适应社会发展的技能技巧,如取得驾驶执照、英语四六级证书、计算机等级证书等；送法入户、科技下乡、关爱留守儿童支教活动、骨干挂职、企业锻炼为重点内容.在开展上述活动的同时能让学生看到自身知识能力结构的缺陷,主动调整知识和能力结构,激发学习积极性和主动性,以提高自身的业务素质.

三年级为第三层次,开展与准备走向社会相联系的、以培养能力、科技怎么写作、接触社会、奉献社会为目的的挂职锻炼,利用自己专业特长为挂职单位服务.在这过程中,学习如何与他人分工协作、如何恰当地处理各类人际关系,促使大学生向一个真正意义上的社会人靠近,增强自信心；课外科技作品竞赛、创业创新计划大赛等,推广以及组成优势互补的竞赛小组参与创业创新计划,把说与做、教与学、学与用紧密结合起来,促进学生就业观念由“择业”向“创业”的转换；大三学生个人成长路线展示以及成果交流,由教师帮助学生组织或者学生自发组织,达到为低年级学生解疑释惑和为大三学生创造实践机会的目的.这种活动可以和低年级学生分享很多在成长过程中遇到的问题,因为都是成长成才中的问题,在低年级学生中同样的问题会再次出现且往往具有一定的共性,很多学生有相同或是类似的体验和经历,一些高年级的学生摸索出了很好的解决问题的方式,将对这类问题的想法、体会、解决方式和低年级的学生分享,可以达到为低年级学生传授经验,使他们少走弯路确立正确目标的指导作用.

（三）多渠道解决社会实践经费问题.依靠学校组织的社会实践活动具有很多弊端例如,途径单一,投入不足,参与面窄,覆盖面不够.所以对内要把社会实践活动纳入学校教学计划,把实践经费纳入人才培养成本,形成自上而下各部门齐抓共管的局面.对外要改变单靠学校单方推动,强化社会实践的社会化运作,到社会去筹措经费,联合社会提供项目和岗位,通过社会机构进行招募、管理、指导和评价.这样既弥补了我校社会实践经费不足的短板,同时也解决了离校较远的实践地存在的安全顾虑、经费、实践考核等问题.

（四）公平、公正、合理的社会实践考核机制.大学生社会实践开展的成效,需要怎样完善和提高,都需要从直接的参与者和指导队伍中收集答案,形成一套行之有效的社会实践的组织管理机制,是大学生社会实践活动稳定持续全面开展的重要保证.要增强社会实践的组织管理力度,用制度来保证社会实践各项措施落实到位,要明确学校各部门在社会实践中的作用.

1.“双向管理”是指由学校和社会共同参与管理.实践地可以由社会辅助学校共同管理学生的实践活动,使走向社会的学生们获得充分的帮助来完成考察任务.在这过程中学校共青团组织不要怕放权、失权,只要有利于学生的成长成才的社会实践活动都应该大胆的去实践、尝试.

2.建立有激励作用的考核评价机制.社会实践成绩记入学分,作为学生各类先进评比的重要条件.对社会实践的时间要求、成绩考评、工作量计算、奖励办法、组织指导及有关政策作明确规定,使活动有章可循,实现运行程序的规范化.不能仅仅凭借调查报告论文或者社会实践活动的登记表认为合格,不科学的评价直接挫伤学生的热情和积极性.

3.新生入校即进行全面系统的学习,对社会实践做深入了解,确保学生根据自身条件选择适当的社会实践模式,规划好自己的大学实践活动.学生会工作做为社会实践的重要组成部分,也应明确考核制度.学生会干部从大一第一学期到大二第二学期之间的工作情况由辅导员考查,考察合格即可相应取得一定的学分.

4.把指导学生纳入对教师的考核中,完善指导教师在社会实践中的时间要求、成绩考评、工作量计算、组织指导的规定；完善对指导老师的激励制度、保障措施,形成每位教师都参与指导学生的氛围.从而调动教师参与社会怎么写作,指导学生实践的积极性.