学前教育专业学生弹唱能力的培养

【摘 要】文章首先阐述学前教育专业学生弹唱能力培养的重要性和现状,然后分别从如何培养和强化学生的弹唱能力等方面进行论述,最后创造性地提出针对学生特点、采用灵活多变的方法,培养弹唱能力的建议.

【关 键 词】弹唱；培养；强化；方法

一、学期教育专业学生弹唱能力培养的现状

弹唱是学前教育专业的一门专业主干课程,是从事幼儿教师不可或缺的专业技能.但是长期以来,学前教育专业学生弹唱的能力一直处于相对薄弱的状态：

(一)弹唱孤立：弹唱不能做到同步进行,只弹不唱或只唱不弹.

(二)不弹不唱：学生教唱儿童歌曲的时候,不愿进行钢琴伴奏和示范演唱,而是采用播放录音的形式来跟唱,学会歌曲后以录音为伴奏.

（三）错误弹唱：对于歌曲的附点、休止符等节奏视而不见,在一首简短的儿童歌曲弹唱中,出现大量的错音伴奏,弹唱不流畅,经常停顿.

(四)简单弹唱：在教唱的过程中右手始终是单手旋律弹唱,左手的伴奏也始终只用单一的伴奏音型.

针对以上现状分析,作为一名学前教育专业的音乐教师必须不断探索、钻研出新的教学方法,培养出能弹会唱、弹唱自如的合格的幼儿园教师,以适应社会的发展需要.

二、怎样培养学前教育专业学生具备良好的弹唱能力

（一）教学过程简单化,教学效果速成化.我们培养学生的是一种综合能力,即对声乐、乐理、视唱练耳等一系列音乐专业基础知识的综合应用.以音乐专业基础知识为基础,从音阶与正三和弦入手,以几种常用伴奏音型练习为主,以教学示范曲为载体,以课后练习为延伸和拓展,达到为歌曲编配伴奏的目标.这个教学过程,从各种大小调音阶练习与正三和弦开始,进行基本伴奏音型的练习,通过教学示范曲学会各种伴奏音型的应用,然后为歌曲编配伴奏,歌曲的调号从无到有,逐渐增加难度.上述教学思路可以套用到各种调号的歌曲,举一反三,达到歌曲伴奏与弹唱速成的教学效果,由浅入深,循序渐进,达到弹奏与歌唱自如化.

（二）教、学、做一体化.我们根据教学大纲的要求,结合学生的见习情况,进行教学内容的不断更新,并及时给予指导,同时与幼儿园保持紧密联系,了解它们的最新动态,以体现学生能力的职业性；定期安排儿童歌曲弹唱技能比赛,通过比赛使学生的能力得到提高,激发学生的学习热情；为学生安排毕业汇报演出,学生互相伴奏,培养学生的创造能力和合作能力,教师给予现场指导.教、学、做一体化体现,使课堂教学的内容得到完整体现.

（三）教学手段多样化,授课形式多样化.本课程注重于实践,理论少,实践多,弥补了学生基础差,又要短时间内提高弹唱这一实用技能,重点在于指导学生系统地、由浅入深地进行各种调式的伴奏练习,以便为更好地适应工作需要；本课可以用钢琴、电钢琴进行授课,通过多样化的教学手段,突出直观性与实用性；授课形式多样化,采用模块式教学方法,突出基础性与实践性；采用课堂教学与实践教学相结合,集体课与小组课相结合.

三、针对学生特点,采用灵活多变的方法培养弹唱能力

（一）弹唱不同类型的儿童歌曲伴奏示范曲.针对学生们的现状和面对工作的需要,我改变了传统的教学模式,在学生基本掌握了C自然大调的音阶和Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级原位、转位和弦的情况下,就开始引入弹唱课程之中,把以后的教学内容就定位在儿童歌曲的范围,在分阶段训练过程之中,逐步提高学生的歌唱和弹奏能力,最终达到弹唱的协调配合.

（二）弹唱即兴编配的儿童歌曲.即兴编配是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和伴奏音型,可以说是“手脑并用”.在弹唱了大量不同类型的儿童歌曲伴奏示范曲以后,学生们就自然地掌握了简单的和声与伴奏的编配知识.

当然,在这个阶段,我们最好对学生即兴编配能力的培养采取因材施教：

（1）针对弹唱能力较差的学生,要求她们能在老师的指导下学会几种典型性体裁的儿童歌曲的弹唱,做到弹唱熟练就可以了.因为过高的要求会给学生造成一定的压力,打击学生的自信心,导致学生学习兴趣减退.（2）针对弹唱能力较强的学生,不应该满足于弹奏简单的伴奏音型,伴奏手法应该更加丰富多彩,解决她们在即兴伴奏方面所存在的不足,使学生的即兴伴奏水平在原有基础上进一步提高.（3）针对性地进行移调练习.经过我对现行幼儿园规划教材里的儿童歌曲的调性分析,总结教学中儿童歌曲的调性范围基本上是三升三降以内的大小调式或民族调式,所以,对于接受能力较差的学生,我要求她们每天练习一下基本功：双手音阶练习、主和弦的原位、转位柱式和弦练习、主和弦的琶音练习,这三种练习都在一升一降的范围内,两个八度就可以；对于接受能力强的学生,要求她们把基本功练习和移调弹唱的调性扩大到三升三降,从简单的大小调音阶练习到双手的主和弦的原位、转位的练习；从主和弦的短琶音推及至长琶音练习；从简单的柱式和弦伴奏到复杂多变的伴奏织体练习.

四、强化学生弹唱能力的方法

创设新的学习机制,突显弹唱的实践性.在班级里创建合作学习的机制,实行“小导师”制.每一个班级挑选一批技能突出、责任心强的学生作为“小导师”,课外帮助同学们进行弹唱的训练,基础较差的学生在她们的帮助下,技能水平会有大幅度的提高；学校创设为学生展示弹唱能力的平台,例如每一学期举办院级的“弹唱比赛”,比赛成绩优异者,学院给予奖励并优先向用人单位推荐,每次活动的成绩按照一定的比例记入期末的总成绩.

积极参与实践锻炼,提高弹唱的心理素质.在考试或比赛、演出时,很多学生在弹唱过程中常常会出现错误是中断,解决这一问题的方法,除了进行扎实的基本功训练以外,还应该加强学生心理素质的训练.

总之,弹唱能力的培养不是一日之功,没有什么捷径而言,要在提高钢琴、歌唱专业水平的同时,加大练琴的力度,逐渐掌握弹唱的基本方法与技巧,做到弹与唱同步进行,并且能够弹唱自如、声情并茂地表达儿童歌曲的内容和情感,为以后走上工作岗位做好准备,成为一名合格的幼儿园教师.

作者简介：赵妍（1980.01-）,女,满族,山东青州人,讲师,文学学士,研究方向：音乐教育.