语文教学素质教育

点赞:19834 浏览:92480 近期更新时间:2024-03-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:近年来,教学改革不断深化,语文教学中增加了素质教育的内容,如何科学合理的进行教学成为教师面对的主要问题.本文中主要介绍了语文教学中实施素质教育的措施.


关 键 词:语文教学素质

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1003-9082(2013)12-0143-01

如何从语文教学中实施素质教育,作为语文教师首先要树立大语文的教学观,即要使课堂教学变成学生自主学习语言的天地,又要不断开拓课外空间,让学生学法于课内,得益于课外.其次,语文教师还必须帮助学生养成自主学习的习惯,使语文学习变成学生自觉的行动.

一、课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道,充分利用课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,是使教与学得到和谐统一发展的保证.

1.情感相融

心理学认为:师生情感相融的程度越高,教学的效果就越好.课堂教学活动,说到底是师生之间的一种“交流”,这种“交流”不仅是知识的交流,而且是情感的交流.当学生对教师抱有好感,他们就会非常愿意听从教师的教海,会以积极的态度完成教师布置的学习任务,哪怕是有困难也不退缩;相反,如果学生对教师不信任或有逆反心理,就会出现截然不同的效果,甚至破坏正常的教学秩序.因此,教师要用爱心作为启动语文教学的动力,要学会用爱心去打开学生的心灵的窗户,做到心理相容;要学会体谅和赏识,要平等地对待每一位学生,只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,进而乐其道.

2.以读代讲

语文教师在教学中要尽量少讲解,特别是课文中较浅显的文字,可以读代讲,较难处的文字也要多留时间让学生通过“口诵心维”的方法理解,让他们自读自悟,相互交流,共同进步.对于课文中的精彩片段,教师要用重点提出的方法,让学生多遍朗读,在朗读中理解,在理解的基础上读出感情,在感情朗读中加深理解的教学方法,让学生从中积累语言材料,培养自学语文的能力.教师还可以播放一些课文配音带,以加深学生对课文的理解,同时又能增强学生朗读的技巧.

3.提问式教学

对学生而言,只有通过大量的思维锻练,才能切实提高思考的能力,要做到这一点,教师则必须“多问”.但是,提问式教学力戒满堂讲和不加选择地乱问,特别是那些学生看着课本原文就能回答的问题.要精心设计一些有思维价值、富有启发性的问题去引导学生广开“思路”,多进行联想、质疑等思维活动,结合背景去领悟课文的深刻内涵.另外,提问式教学还有效地锻练了学生的口头表达能力.

4.写作教学

写作是学生语文综台素质的体现,也是语文教学的难点.写作教学要注意加强“读写结合”,要引导学生结合单元写作要点,仿写课文片段或改写、续写课文,或写读后感等方法,让学生多练笔.教师还要多指导学生平时多注意观察、勤于思考,并坚持写周记、日记,作文课上要求学生写后要自读、自评、自改或互评互改.这样,平时融入练笔,作文课上精点细拨,写作教学定能取得良好的效果.

二、开拓课外空间

长期以来,一本教科书,几乎成了学生学习语文的全部,这不仅封闭了学生学习语言的接融面,又限制了学生学习语言的空间,因此,语文教学还要不断地把学生从课内引导到课卟,做到课内外结合,拓宽知识面.

1.课前展读与课后延读

就是引导学生在学习课文之前或之后,围绕课文内容,查找相关的资料,搞好课前预习和课后巩固这样即能增加知识量,又能帮助学生加深对课文内容的理解,还能锻练学生课外阅读的能力,其可谓一箭三雕.

2.佳怍欣赏

语文教学的另一方面,就是要抓住教学内容,不断地引导学生欣赏名篇佳作.例如,在学习了《草船借箭》后,教师要不失时机地引导学生去通读《三国演义》原著,让学生在名著中领略大作家刻画人物的手法和故事情结的描述技巧.这样学生在饱览了群书后,将能有效地提高语言运用的能力.

3.生活指导

素质教育要求的语文教学结果是:受教育者要精于读、长于写、敏于听、善于说,并且有丰富的人文修养,热爱生活,关心社会.因此,语文教学要把每篇课文当作指导学生生活的例子”,让学生体会作者是怎样认识生活,参与生活的,并指导学生放开手脚大胆地参与到社会生活中去,让学生在与人交往和社会锻练中学习别人语言运用的艺术,从而有效地锻练学生实际运用语言的能力.同对还能培养学生生活的胆识、勇气与自信,并磨练其意志,增长其才干.

三、培养习惯

良好的学习习惯是学生学好语文的基础.语文教学必须特别加强学生良好学习习惯的培养,应做到六善.

1.善查

就是善于查工具书,教师应要求学生在课前预习或课外阅读时,凡遇到语音或意义不清楚的字词时务必查阅字、词典.并逐步形成查的习惯,从而大大提高学生的识字量、阅读效果和自学能力.

2.善记

就是善于记笔记,要做到不动笔墨不读书.阅读时要求学生要把书中的精彩句子或读书感想随时记下来.教师要不定时的抽查,促使学生形成记笔记的习惯.

3.善背

就是善于背诵,教师在教学过程中,必须要求学生把课文中的妙笔背下来,对于课外阅读时遇到的名篇佳作也要反复诵读,要让学生逐步熟记一部分名言佳句,精彩段落,并从中体会语言运用的技巧.

4.善问

就是善于提出问题,俗话说:大疑大学问,小疑小学问.无疑无学问.学习贵在于提出问题,有了问题,才会深入思考,才会获得新识.因此,在语文教学中要多鼓励学生找出问题,学生带着问题去思考、去学习.

5.善辩

就是善于辩论,在语文教学中,对于一些有争论的问题,要放手让学生去辩论.这样,即能集思广益、交流学术,又能加强口头最达的能力

6.善用

就是善于运用,语文教师要不断地要求学生把学到的知识,随时运用出来,学习以致用,活学活用,久而久之,就能使学生熟练地掌握语言运用的规律.

总之,“教无定法,贵在有效”,不管在语文教学中采用什么教学方法,都要让学生自主的发展,从全方位提高学生的素质.