利用多媒体教学增强英语专业学生教学能力

【摘 要】在《小学英语教学法》教学中,要利用网络资源和多媒体教学手段激发学习兴趣,化解教学内容的难度,增强课堂实效性.在课堂上倡导合作学习,通过体验、实践、讨论、合作探究等方式,加强模拟课堂实践演练,使学生主动参与教学活动,全面提高教学能力.

【关 键 词】小学英语教学法；特点；多媒体教学；学生教学能力；提高措施

一、引言

《小学英语教学法教程》是五年制高等师范专科学校英语专业学生第四学年开设的一门专业课程,学时共两个学期,每星期仅设两课时.在第一学期学生有两个星期的见习任务,在第五学年毕业之际的最后一学期是毕业实习.为了使学生顺利圆满地完成见习、实习任务,笔者尝试着改变了过去的传统教法,运用了网络和多媒体教学手段,并且深受学生喜爱,收到了很好的教学效果.现在把这些具体做法总结出来,以供批评指正.

二、《小学英语教学法教程》特点

《小学英语教学法教程》是为培养小学英语教师而开设的一门课程,教材是为加快提高小学英语教师的专业素质和能力而编写,力求全面体现新课程理念下的小学英语课程改革的目标和理念.引导小学教师充分认识小学生的学习外语特点,为发展适合小学生心理、生理和认知特点的外语教学方法奠定基础.从中既能了解小学英语课程标准要求,又能学习到课堂教学管理技能、技巧、词汇、语法和语音教学,适合低龄儿童的语音教学技巧等.但是由于教材内容大部分是用英语编写,其难度超过了学生的实际能力,经过调查全班同学都有为难情绪,因此,对于教师对于教材作了适当的处理,又根据学生急需的见习与实习知识,作了教学模式上的改变,摒弃了“一言堂”和“满堂灌”,尊重学生的个性,注重提高学生处理信息、分析问题和解决问题的能力.

三、学生状况分析

小学英语教育专业学生是从初中起点入学,在学校需要经过五年学习,毕业后可获得小学英语教师资格.可是这些学生初中英语基础知识不够扎实,又没有高考升学压力,加之,教材编写主要是用英语编写的,难度较大.所以学习积极性不高,造成近年来英语教学法课程形同虚设.学生满足于考试能及格,教师教得累,教得苦,教学实效不高.因此,在见习与实习期间,很少有学生能独立、成功地上好一节课,设计出合理、科学的教学设计.

四、具体操作方法

1.有效利用网络资源

利用网络资源,挑选整合优秀小学英语教学视频,放给学生看,在播放之前,要求学生带着下列问题观看：教师用了哪些课堂用语?这节课大致有几个环节?每个环节用时多少?教师提问了哪些问题?共有多少学生参与了课堂教学?教师的板书内容是什么?本课的教学难点是什么?你认为在这节课上学生快乐吗?检测如你是一名学生你在这节课中学到了什么?你还有更好的建议吗?

2.分组讨论

整理以上问题,开展分组讨论.每个小组6-8人,组长负责分工,直到最后汇总,每个小组都指派代表将各组的成果利用幻灯片展示出来.展示期间要求学生仔细观察、对比、分析,评比出各个组的等级并能说明原因.通过分组讨论得出结论,学生在这一过程中,互相学习、交流、取长补短,也正符合美国学者纽曼从学生的活动方式角度提出的：学习方式是指学生在教学活动中的参与方式,它是行为参与、情感参与或认知参与方式及社会化参与的有机结合,其中学生的行为方式是载体,认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵.研究表明,学生参与课堂教学的方式对学生的学习结果具有决定性的影响.因此,新课程倡导体验、参与、合作与交流的学习方式.

3.设置问题、实践、参与

在观摩网络上的教学之前,教师经过事先备课,预先设置好问题,例如,将网络上教师的板书删掉、或者将教师组织课堂的语言删掉、将教师要提问的问题也删掉等等,而由学生来参与将删掉的部分补全,此时,最能调动学生的积极性,个个跃跃欲试,气氛最是热烈,纷纷展示各组汇集来的成果.最后教师再把原教学视频材料播放出来,进行对比,每次都会有比原来视频中更适合的答案,我们就可以给原视频材料进行更改,使之更加完善.在板书设计方面,我们的学生尤其尽显个性特色.例如在小学英语教材中有关于食物、水果、动物、天气、家庭成员等的对话教学中,08级和09级的同学竟都能用很生动的简笔画将板书设计得形象、简练,起到了事半功倍的效果.如果没有调动学生来亲自参与设计,他们的潜力是无论如何也不能在班级内,在教师和同学面前展示出来的,学生本人也许发现不了自己的优势,也不会体验到成功的乐趣.

4.模拟课堂,实地演练

通过观看、讨论、对比、评比网络教学,学生尝试亲自体验当教师的角色.针对不同的课堂类型,分组合作分析教材、确定教学三维目标、确定重、难点,分析学情,选择合适的教学方法,设计板书,利用业余时间制作课件,模仿优秀教师的说课材料以及教案设计,完成各自的教学设计任务,在教学设计完成后,各组推选代表在全班面前扮演教师角色,有时,他/她的任务是一次说课,有时是像真正的教师一样上一节课,或者组内分工,每人上几个片段,下面的学生充当学生角色.在这样的课堂上,学生角色还经常故意要刁难教师,这是考验当教师者智慧的时机,如果处理不了,那么可以停下来,我们就这个问题讨论,如果你是教师,此时你应该怎么处理,大家集思广益,结合〈小学英语教学法教程〉中的具体篇章中对于课堂中故意捣乱的学生的处理办法,得出许多切实可行的策略来,作到了理论联系实际.

五、结语

本杰明·富兰克林曾经说过：“Tellme,Ifet；Teachme,Iremember；involveme,Ilearn”.恰当地说明了参与的必要性,要让学生参与课堂教学,就要让学生有事做,不能让学生只当观众,而是要他们当演员,要为学生搭建一个展示自己的舞台,让每个学生都亲身体验,都尝到参与的乐趣,成功的乐趣.通过网络,多媒体教学,使学生学会如何设计教学、说课、如何驾驭课堂、如何处理课堂中的意外事件,以及如何掌握教学技能等等,对于教学中可能出现的种种问题,都会迎刃而解,轻松完成见习任务,又能在实习中逐渐走向成熟,顺利走上讲台奠定基础.

【参考文献】

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.

[2]万里虹.“以学生为本的小学英语备课”.中小学英语教学与研究,2006.5.