环境创设对幼儿的促进作用

摘 要：在幼儿教育过程中,创设有益于幼儿发展的环境,是开展多种教学方式的基础,也是培养幼儿动手能力、思维能力及其他各项能力的基础.认识到这点之后,幼儿教师可以带领小朋友自行创设环境,在创设好的环境内学习娱乐,可以起到很好的教育效果.

关 键 词：幼儿教育；环境创设；能力培养

环境资源作为幼儿园里潜在的教育资源,在幼儿教育中所起到的作用越来越明显,在教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.

青岛市市北区幼儿园在日常的教育实践中,重视环境创设,给幼儿提供尽可能多的适应他们身心发展的环境,对促进幼儿成长,发展各方面能力有明显的促进作用.

一、幼儿园硬件环境创设,促进幼儿全面发展

1、幼儿自身参与环境创设,动手动脑齐发展

幼儿是幼儿教育的主体,秉着这一原则制订各项工作计划,能够起到很好的教育效果,在幼儿园教学环境创设中也不例外.在设计创造不同的教育空间时,认真听取幼儿的意见,甚至是在老师的引导下,让幼儿动手,自行设计各个活动区,能够很好的锻炼幼儿的动手能力及思维能力、表达能力.

比如市北幼儿园在设计音乐区、图书区时,让幼儿自行决定墙面的挂件设计、摆件设计等细节.小朋友根据自己的爱好,用画笔画,用折纸叠或者是制作别的诸如小船、机器人等小手工,来对学习区进行装扮.动手过程中,幼儿们各显其能,积极动脑,兴致高昂.由自己动手装扮的学习区让他们充满了自豪感和成就感,非常愿意到音乐区、图书区等活动.除此之外,市北幼儿园还积极鼓励引导小朋友们将自己的教室、走廊等进行布置,这种“自己动手、丰衣足食”的模式,深得小朋友的喜爱,并且通过实践活动,提高了儿童的动手能力及思维能力,促进了幼儿全面发展.

2、教师引导幼儿有效利用创设的环境,调动幼儿学习积极性

目前很多有条件的幼儿园,都能够开辟出各种各样的活动空间供幼儿嬉戏学习.例如图书区、美工区、语言区、读书区、计算区、音乐区、游戏区、自然区等.这不同类型的环境能够给幼儿提供全方面的发展机会,通过在这些活动区的活动,能够促进儿童发展包括行动、思维、心理等各方面能力.

市北区幼儿园通过合理建设,在操场的一个角落开辟了一块面积不大的地,按时节种植各种植物,并用笼子养了公鸡、小白兔,用作幼儿学习自然知识的自然区.这一活动区的开辟,给小朋友们带来了极大的乐趣,老师们积极的对这种兴趣加以引导,例如种花生、种西红柿,让小朋友们仔细观察,种子是什么样子,长出来的幼苗是什么样子,开的花朵是什么样子,结出的果实又是什么样子,并带领小朋友进行种植、采摘、捉害虫等的活动,教导他们认识大自然,认识动植物.充分的对这个活动区的利用,能够最大限度地发挥出一个小小角落对于幼儿成长的包括生理、心理在内的全方面发展的促进作用.

按照这种模式,比如在美工区让幼儿发挥想象力及动手能力,自己创作不同的手工作品；在语言区,则以学习语言、表达语言为主,可以通过角色扮演、玩游戏等方式实现语言学习；而在音乐区则利用不同的乐器来教给儿童认识音乐,感受音乐,增加音乐体验.

二、幼儿园软件环境创设,提高幼儿学习质量

幼儿教育课堂是实施幼儿教育的主要阵地,能够充分把握并利用好课堂上的环境创设,对于促进幼儿发展有着举足轻重的作用.

1、传统课堂的创新环境创设,调动幼儿学习积极性

在传统的教学模式及教学实践中,幼儿的学习主体性往往被忽视,得不到有效的发展.符合幼儿生理、心理特点的环境,并有意识地培养幼儿的学习主题意识,有益于他们积极发挥主观能动性,更好的学习知识,打下认识世界的基础.

例如音乐课堂,学习儿歌的时候,可以从体验歌曲旋律、歌词及歌曲背后的故事及蕴含的内涵入手,创设简单易懂、优美的故事环境,或者是积极活跃、充满乐趣的游戏环境,让幼儿们亲身感受并理解歌曲内涵,丰富他们的想象思维、锻炼逻辑思维、开拓创造性思维等.

而美术课堂,则有意识的培养他们的审美意识.无论是欣赏还是创作,在课堂开始时,教师都做好教学计划,营造一个故事环境或者主题环境,调动幼儿的积极性,迅速的投入到氛围中去.然后在教学过程中,引导他们进行思维扩散,运用手中的画笔来描绘出心中的世界.

类似的课堂环境的创设,能够引导幼儿迅速融入课堂氛围,激发学习兴趣,调动学习积极性,进而提高课堂质量.

2、积极创设教育环境的教学方式,尊重幼儿学习兴趣

幼儿园的软件环境创设,主要是从改善教师教学方式,提高课堂质量方面入手.一个好的老师,能够为幼儿的终身发展起到不可估量的作用.从这个层次出发,幼儿教师的素质,是影响幼儿成长的不可忽视的因素.而老师的教学意识及教学方式也能够在幼儿的成长过程中留下印记.

具体来说,幼儿教师需要转变以往的你教我学的方式,而是积极主动的将幼儿与老师的位置互（下转第123页）（上接第121页）换,学习的主体变成幼儿,教师的作用在于引导.做好引导作用,从引导幼儿自行创设喜欢的环境,培养动手能力、创造能力等环境开始,让幼儿成为学习环境的主人,成为学习的主体.

例如,组织幼儿做游戏时,传统的教学方式基本上是老师指定小朋友扮演某一个角色,并没有以他们自己的兴趣作为出发点,而转变教学方式,在扮演角色时,由小朋友自行选择,老师根据实际情况进行分配,这样更能提高幼儿的参与兴趣,收到更好的教学效果

因此,通过改变教学方式,在教师的因势利导下创设这种符合儿童身心发展的环境,能够在充分尊重幼儿的前提下,达到教学目的.

三、引导家长进行家庭环境创设,给幼儿一个良好的成长环境

家庭是幼儿成长的主要场所,幼儿园应该与家长一道,共同建设一个洁净有序、温馨、富有美感的、有利于幼儿成长的良好环境.家庭环境创设的主体包括家长与小朋友,幼儿园则需要起到一个引导性的作用.以市北区幼儿园为例,每个学期都会制作4-6期的“家庭环境创设建议书”,每期都有一个环境创设的主题,“小小飞行员”“神笔马良”等等,以贴近家庭生活实际,符合幼儿生理及心理需要,能够让他们自由自在的活动为标准,在创设出的环境内对幼儿进行潜移默化的熏陶.比如“小小飞行员”主题环境,可以请家长写一些飞行员、降落伞图案的五彩缤纷的贴纸将小朋友的活动空间装扮一新,再根据实际情况购置飞行帽、小飞机、小火箭等玩具,家长闲暇之时可以与孩子一起进行角色扮演,玩累了坐下画画,画飞船、画宇宙星空等等与飞行员有关的东西,这样的一个环境,可以让幼儿对飞行员这一职业有比较深刻的认识,并且加深印象,甚至还能给孩子树立理想埋下伏笔.

总而言之,家庭作为孩子成长的重要环境,如果能够充分重视孩子成长,采用科学的教育方法,进行一定的环境创设,是非常有利于孩子的全面发展的.

而作为家庭环境创设引导者的幼儿园,也要有完整的怎么写作意识.不仅是引导家庭环境创设,更要及时收集家长的意见与建议,考察他们的环境创设的效果,并给出积极有效的对策与建议.而一旦遇到有好的经验的家长,要及时向其他家长推广,争取大家一起进步.

四、呼吁社会进行环境创设,给幼儿一个认识世界的窗口

人是社会人,幼儿虽小,却也离不开社会生活.从日常的吃穿住用行,到学习工作休闲娱乐,作为社会人的人们,是一时也离不开社会这个大环境的.而幼儿也是在社会这个大环境中成长的,大人们稍微重视一下儿童的成长,利用自己的力量为幼儿创设一个利于他们成长的环境与舞台,是善莫大焉的好事.

依靠社会力量举办的各种活动、晚会等等,都可以给孩子们一个展现自我的机会.而六一儿童节、九九重阳节等节日,可以采取互动的形式,让幼儿与大人们的世界有一个深入的接触,在短暂的接触过程中,教师要积极抓住机会,引导幼儿学习、认识、参与,进而促进自身的发展.青岛市作为一个海滨城市,除了传统的各种节日会邀请幼儿参加之外,更借助社会力量成立了一些像小记者团、儿童模特队等的符合幼儿发展的组织或活动,经常与幼儿园一起举办联合型的活动,为幼儿认识世界提供了一个窗口.