基于情感教学的中学语文教学方法

【摘 要】情感是社会中维系人与人之间关系的纽带,它更是教师和学生之间一条异常坚固的链条,在中学语文教学中,情感教学显得尤为重要.文章从师生情感、教学过程中思想内容的情感、教学手段中的情感体现、教学语言、大语文观等情感教学方面进行了具体阐述.

【关 键 词】情感教学；语文；师生情感

语文教学的一个重要任务就应该是改善和发展学生对语文知识和语文能力的需要,从而培养学生对客观事物和对象的正确态度和体验,既培养学生具有高度的责任感,高尚的道德感、美感,又培养学生的理智感.通俗地将,就是培养学生对语文学科的学习兴趣.这说明只要在语文教学中培养学生的兴趣,才能从根本上拉近师生之间的感情,从而使教学成绩真正地有所提高.从学科本身来看,虽然语文是一门基础学科,但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点,使语文学科不可避免地具备各种情感等非智力因素；语文教学更应讲求情感.情感是“以需要为相似度检测的人对客观事物和对象所持的态度和体验.”

语文方面的情感教学,我认为大致应包括以下三个方面的内容：

一、师生情感

中学生正处于一种特殊的心理阶段,反抗意识较为强烈,如果教师不能以情感的方式打动学生,对学生进行正确引导,而是一味运用高压手段,势必会造成师生之间的矛盾,我在教学中就发现了这一问题.7班有个学生,有次上课,老师把他上课时看的其他不该看的书没收了,这个学生很不服气,当场跟老师吵了起来.在语文课上他看与所学无关的书了,我把他的书拿过来,他没说话,下课我把他叫到办公室,告诉他上课不认真听讲考试不及格,如果他认真听了肯定会考得很好.他说他很想要这本书,我告诉他可以给他,但条件是期中考试语文考及格,后来的日子里,他疯狂地学习,还总是到办公室去问问题,对于一个几乎哪一科都不学的学生,这样近乎疯狂地学语文,其他老师都感到诧异,但只有我知道,我和他之间进行了情感上的沟通,他受到了鼓舞,而且有了一些压力,所以才如此的.所以说,师生间保持正常的情感有助于学生的健康成长,对后进生就更显得重要了一些.因为他们总是自称“给点阳光就灿烂”,那么作为一个教师,我们为什么那么吝啬呢?给他们阳光,他们同样会开出娇艳的花来的!这就要求教师必须热爱自己的职业,热爱自己的学生,全身心投入到教学岗位上,以自身的人格魅力去感染学生.学生自会尊重老师,提高对语文学习的兴趣.课下你对他们生活的关心与爱护,你在作业批改中的一圈一点,一个微笑,一下柔和的抚摸,都可能改变你在学生中的形象,甚至影响他的一生.

二、教学过程中思想内容的情感

很多人曾经教育我们,教学过程并不纯粹是你所教学科内容的教学,而是包括三个目标：知识与技能；过程与方法；情感与态度.一节好的课程需要同时具备这三个目标,而情感目标是我们所说思想内容方面的情感.比如这学期学习的季羡林先生的《永久的悔》,写提“树欲静而风不止,子俗养而亲不待”的作者的悔恨之情,接着我又给学生补充了他的另外一篇同种情感的散文《一条老狗》以及作家毕淑敏的《孝心无价》,然后让学生讨论：学习了这篇文章,你有什么感受?我们应如何对待父母?他们当天晚上的作业就是做一件事情表达自己对父母的爱.通过教学,不仅落实了基础学科需要掌握的知识点,而且使学生受到了情感教育,让他们学会了如何做人.我觉得这才是教育要达到的最终目的.如果我们教育出来的高级知识分子都是一些“洪水猛兽”,那就是我们教育的特大失败.

另外,在写作过程中培养学生的情感也是很必要的,中学生在写作过程中常常存在千人一面、情感干瘪的通病,其原因就在于他们生活阅历较为简单,再加上平时不注重情感培养,不注意感悟生活的点滴,不喜欢接触文学作品,从而对社会、对生活缺少应有的热情,文章也就写得不疼不痒,生涩坚硬.所以在平时语文教学中要想培养学生的去看世界,带着情感去读作品,带着感情去看世界,带着感情去写文章.我经常给学生说的一句话“感动自己的文章才能感动别人.”所以在写作中也可以发挥情感,“情”注笔端.

三、教学手段中的情感体现

首先,充分使用多种教具,尤其是多媒体教学,可以增加直观性、主动性、生动形象性,从而使学生受到感染.去年的公开课时我用了多媒体讲授作文课,放了一段电影,然后让学生写作,结果出乎我的意料的是平时不爱写作文的学生,也对作文产生了很强的兴趣.

其次,扩展课外知识,在教学中适当加点课外拓展性的知识,学生们有很强的好奇心,他们会因此而产生对某方面的兴趣,我在教戈理的戏剧《钦差大臣》时,为了培养学生对名著的阅读兴趣,我讲了一些《死魂灵》当中乞乞科夫去拜方不同地主的故事,引起了学生们极大的兴趣,后来我发现有很多学生课下在捧着《死魂灵》认真阅读.

再次,教学语言要生动、丰富,语调适当,语气适度,词语丰富,幽默风趣.教师如果在表达上能够达到这样的水平,一定可以充分调动起学生上课的积极性.上周去新校区听课,有位老师讲《林黛玉进贾府》,分析的是王熙凤的人物形象,她讲课课或读课文的语气就像单田芳说评书似的,所以直到下课铃响起我还有种意犹未尽的感觉,我想学生肯定也在这样的语言中受到了感染.

最后,要深入实践抓住“大语文”观.语文学科与生活联系是很密切的,可以说生活处处皆语文,所以学习语文,不仅是此许的字、词、句、段、篇,更应该会把语文运用到生活,从生活中感情语文和乐趣,让学生投入大自然的怀抱去感悟鸟语花香,去做社会调查,掌握第一手资料,从中感悟人生的真谛,知识的宝贵和世界的精彩.去年我曾做了一节有关广告词的公开课,让学生鉴赏广告词,学写广告词,还做了一节有关流行歌曲的鉴赏课,让学生在流行歌曲的歌词中去学习语文,这就能够使学生获得很大的学习兴趣,从而情感也得到了培养.

总之,几年来的教学体验,使我感触最深的就是情感教学应贯穿于语文教学的始终.教师以情感为中心,利用各种手段去调动和培养学生对语文的兴趣,使学生愿学,乐学,变学习的被动为主动,从而使学生都能提高成绩,成为一个品学兼优的真正的有才之人.”