中学物理素质教育探析

中学物理教育是基础教育中重要的一门课程,是对中学生进行物理基础知识和物理科学精神的教育.作为中学物理教师,要搞好这门课程的教学,须以中学物理新课标为指导,树立以学生为本的教育理念,实事求是,增强中学物理教育的针对性、实效性.下面笔者结合多年的物理教育教学实践经验,对中学物理教育教学谈一些个人的理解,不当之处,望同行指正,旨在抛砖引玉,共同搞好物理的教育教学.

第一,注重对中学物理新课标的理解,结合教育教学实际,以学生为本,实现教育教学目标.

中学物理新课标突破传统以地理学科内容为本的框架,注重以学生的知识能力发展为本,从作为一名新时期公民须具备的基本物理素养的角度设计教育理念、教学内容.中学物理新课标要求求新、求实的教学目,注重让学生养成学习观念和培养学生能力放在突出的位置上.为了实现教育教学目标,中学物理新课标倡导运用典型案例进行物理教学活动,通过相应的教学活动,让学生理解基础物理的原理,培养学生综合能力.

在中学物理教育教学中,其课堂教学要达成的目的让学生探索、获取物理知识的过程体验,而不是完成物理知识结论的传递.在以往的中学物理教育教学中,往往过度强调物理认知目标,把物理知识的灌输量作为物理课堂教学目标之一.这重结论、轻过程的教学实质上是把结论形成的过程变成条文文本,不注重学生的理解和思考,忽略学生对认知过程的体验,实际上忽视了学生的探索智慧,失去对学生能力发展的人性关怀.新时期中学物理课堂教学的改革,须从调整物理课堂教学达成目标着手,其目的是促进学生能力的发展.

第二,深入钻研教材、深入了解学生,突出重点,注重效率.

中学物理教师必须吃透教材,抓住重点,精当提问,启迪学生思维,培养学生的学习兴趣.在中学物理教学中,不要低估中学生的理解、接受能力.一些教师常一些简单的问题反复讲解,激不起学生的学习的兴趣和,影响学生对教学知识重点、难点的理解.而另一些教师常高估学生的接受能力,大容量、快节奏地讲授知识,使知识安排过多,学生难以吸收、理解.作为中学物理教师,应该吃透教学新课标、新教材,熟悉学生的实际情况.

在备课、授课时,必须突出重点难点,详略得当.这样既能较好地完成教学任务,又能使学生很好地理解、吸收教学知识,顺利地实现教学目标.教师在物理教学中,精当提问,注重对学生思维的启发,培养学习兴趣,以提高课堂教学效果.提问启迪学生思维,激发学习动机,活跃课堂氛围,培养学习兴趣的有效教学手段.但在具体教学实践中,课堂教学常出现提问不妥的情况,如无针对性、随便问问,题意不明,不着边际；或者方式陈旧、老套,不分对象、千篇一律,让学生对物理问题难以回答或由于太简单而随口便答,没有达到启迪学生思维、开发学生智力,培养学生能力的目的.在中学物理教育教学中,需要教师结合学生实际,引导学生积极主动去观察、实践.对于物理实验,可采取一边观察、一边提问,引导学生对物理条件、物理规律进行归纳、总结,最终得出结论.教师也可适当创设教学情境氛围,引导学生积极观察,思考,并根据他们的观察、思考的情况逐步导出物理规律和结论.

第三,充分运用现代教育技术媒介,创设充满活力的课堂氛围,为教学效果提供保障.

在传统的课堂教学中,常常是教师一张嘴、一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学,教学方式、教学媒介单一,使得课堂教学程序化,课堂气氛不高,学生的学习兴趣不浓.中学物理课标明确指出在物理课上创设相关物理情境,以物理实验为基础,为学生积极主动的探索式学习创造条件.现代生产力的发展,科学技术的进步,特别是新时期的多媒体电子信息技术在教育教学中的应用,为提高中学物理教育教学效果提供有效的途径.

在中学物理教学中充分运用电子多媒体教育技术,通过图片资料、声频、视频资料,创设充满生机、丰富多彩的教学内容和教学形式,为教学质量提供保障.通过采用多媒体教育技术,使学生在获得基础知识、基本技能的同时,增强学习兴趣,学会观察、分析,在教学过程中形成正确的物理观念.现代电子多媒体技术为技术快速获取信息通过保障,为物理教师充分备课提供了丰富的教学资料.这使教师可不局限于教材,为学生提供丰富的物理与生活相关材料.相应地,学生也可突破传统的教材范围,通过网络快速收集、整理相关的物理学习资料,进行有效的学习.从教学方面看,多媒体技术在课堂教学中的应用,特别电子信息技术在课堂教学中的应用,使教师在课堂教学过程中创设出所需的教学情境.这能有效激发学生学习物理的兴趣,提高学习效率.也可以让课堂成为的师生共同参与、互动的过程,充分发挥教师的主导性和学生主动性,在结合物理与生活的实践中去探索,去学习.

从以上的探讨得出,在中学物理教育教学中,教师应以新课标精神为指导,与时代同步,充分发挥电子多媒体信息技术的优势,充分备好每一节课,注重学生知识的传授和学习思维能力的养成,做到教与学的完美统一,力求上好每一节课,使学生的物理素质得到如实提高,真正落实中学物理素质教育.