《指南》背景下幼儿园环境优化

摘 要：为了更好地落实国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,发挥环境对幼儿的教育作用,笔者曾多次深入到各类幼儿园和老师们交流、反思、探讨关于《指南》背景下的环境创设的理念,并参加幼儿园环境创设实践,以区域环境为切入点,注重环境的"序（是指环境的布置和材料的设放要动静有序）、美（是指环境布置要美观、和谐）、趣（是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动去感受、探究）、意（是指环境和材料应具有一定的教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响,促其身心健康发展）.从五个方面来优化幼儿园环境,给孩子创造多层面的游戏环境,让幼儿充分与环境互动,满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要,也为素质教育的顺利实施奠定良好的基础.

关 键 词：指南幼儿园环境优化

中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）08-0065-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,意味着我国学前教育进入了一个崭新发展阶段.站在《指南》的高度审视幼儿园环境创设存在的种种误区：如普遍存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题.我们大胆尝试从注重环境的“序、美、趣、意”入手,从以下五个方面来优化幼儿园环境,充分发挥环境创设的潜在教育价值.

一、创设让幼儿直接感知的物质环境

营造活动室内参与感知的区角环境.创设各种区角,如植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等,添置了大量可供幼儿观察、动手的物体,幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验.根据季节的不同,种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草,如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等；饲养一些小动物,如：泥鳅、蜗牛、蝌蚪、蚕宝宝、金鱼等.幼儿在观察中获得了种植和饲养的感性经验,积累了有关和知识.通过饲养蚕宝宝,幼儿能清楚地观察到蚕宝宝的整个成长过程：长大、吐丝、做茧.在条件允许的情况下在幼儿园开辟小型养殖园,定期带领他们去基地进行观察、劳动.如：带领幼儿去田野挖菜、采野花、拔杂草.这样鲜活的环境中很好的激发了幼儿的探索的兴趣和强烈的求知欲,从而提高幼儿的认识水平.

二、创设让幼儿主动参与的体育运动环境

幼儿的身心健康是幼儿园的首要任务,我们应创设使幼儿主动参与的运动环境,自制大量丰富多彩的运动器材.生活中有许多可利用的自然材料,平时多为幼儿收集、设计和制作活动器材,如：彩色塑料袋做成彩带,柳条变成套圈等,做《运粮食》、《摘果子》、《打草人》等游戏活动,用碎布缝制沙包、沙袋、做投掷、抛接、击打、踢夹的游戏.添置一些体育活动器材,如：跳绳、皮球、平衡木、球篮、滑梯、攀登架、吊环等.同时,老师要布置好活动场地.如：沙地、游泳场、体操场等.在这样充满动感的环境中,幼儿会情不自禁的与这些器械互动,主动游戏,无形中会增加运动量,达到增强体质的目的.

三、创设让幼儿自由交谈的语言发展环境

语言的发展离不开环境,环境是语言发展的源泉.幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境.鼓励幼儿多提问,激发幼儿进行语言活动的动机.我们带领幼儿投入到大自然的怀抱中,让幼儿观察事物,捕捉其变化.教师及时提一些幼儿既熟悉,又感兴趣的问题,如：你发现了什么?它们有什么不同?你是怎样捉小虫的等等.教师还不失时机的丰富幼儿的词汇,并让幼儿在实践中不断运用.其次,积累语言素材,让幼儿多观察,扩大眼界,增长知识,丰富幼儿的语言内容,幼儿说起话来就会“言之有物”.如：幼儿在参观饲养场时,看到小猪崽围着猪妈妈吃奶,大家七嘴八舌地说开了：“我看到小猪在亲妈妈.”“它们好像在说悄悄话.”孩子们你一句,我一句说得兴致很浓.在轻松愉悦的环境中幼儿与环境对话,与同伴交流,语言表达能力在环境的引领下逐步提高.

四、创设让幼儿有自然体验的情景环境

自然环境的感染是幼儿身临其境中潜移默化的愉悦熏陶,所以自然环境的魅力无穷.经常带领幼儿走出幼儿园活动室,例如：走进大自然,幼儿会抱着棵棵树干,不停地问：“树皮为什么这么粗糙?树干这么粗长了几年?”望着远方的树林,孩子们又问：“这些树是谁栽的?这些树的名字叫什么?”——指导他们细心地观察,幼儿在自然界中通过观察发现问题和解决问题,从而达到增加知识、发展创造力的目的.园内的环境积极创设,真正做到让草木言情,让环境说话.例如,我们在幼儿园里开辟了花园、草地上设上梅花鹿、山羊、仙鹤雕塑,路两边种上了法国梧桐、毛白杨、柏树等.幼儿天天观察并保护管理它们,从中获得丰富的知识和能力体验.

五、创设让幼儿身心愉悦的人文环境

人文环境对幼儿有更多的社会熏陶,墙壁环境设计形式多样,可以是一个主题,也可以是多个主题.例如,以节日为主题设计环境,通过新年、元宵节、植树节、五一劳动节、六一儿童节、七的生日、中秋节等节日,进行爱家乡、爱劳动人民的教育,从而引发深层次的热爱祖国的情感.从不同季节的多个主题设计墙壁环境.创设和谐的人文环境,如,母子、姐妹,朋友式的师幼关系,平等关爱的师长关系,和睦互助的同事关系,互敬互爱的干群等.良好的人文环境创设让幼儿交往环境、生活环境轻松愉悦.同们间友好相处,师生间亲情至爱,亲子互敬互爱,使他们在和谐融洽的环境中成长.

总之,在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下,不断优化幼儿园环境,多层面、多角度挖掘环境的教育因素,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用,尽量满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达的需要,使幼儿在优化的环境中健康和谐发展,为素质教育的顺利实施奠定良好的基础.