民族预科一年制(本科)英语分层教学中C层的教学现状其

【摘 要】随着教育教学改革的深入,南昌工学院民族预科教育综合改革全面铺开,对于作为主干课程的英语,实施分层教学的方法,充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,使每一个民族预科生都能得到进一步的发展.文章从少数民族预科一年制（本科）英语分层教学的实际出发,以C层次学生为侧重点,就教学过程中出现的问题及对策进行探讨.

【关 键 词】民族预科；一年制本科预科；英语教学；分层教学；C层次学生

南昌工学院民族教育学院是我国较早设立的预科培养基地,自2003年以来,为国家培养了四万余名合格的预科毕业生.随着教育教学改革的深入,学院在近几年的民族预科教育工作中,结合学院的实际情况和学生的特点,开拓创新,把分层教学运用到预科英语教学当中,进行了相关的改革实践,在一定程度上实现了对学生的因材施教和按需教学,不仅提高了教学水平,也在教学当中起到了良好的效果.

一年制（本科）英语的分层教学工作,区别于往年传统的行政自然班级,在文理分班的基础上,选取部分班级,入学后对学生进行英语水平摸底考试,结合高考成绩,将学生按优、中、差分为A、B、C三个层次.C层次学生的英语基础知识薄弱,基本理论的学习不够系统,其英语词汇量及听、说、读、写能力也相当有限.有的仅相当于或略高于初中生的英语水平,有的学生甚至在入学就读预科前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出,词汇匮乏,语法模糊,能积极使用的词汇特别少,甚至还有少部分的学生几乎没有英语基础.这个层次的学生学习十分被动,对英语学习大都采取逃避的态度,属于强迫学习.

因此,对于这一层次学生的教学应以掌握基础知识为主,要求学生最大限度地掌握教学大纲内容,注重基础知识的学习和基本技能的训练.也可根据学生实际情况,适当减去教材中的难点部分,适当补充中学部分的基础知识.注重课堂教学,除了讲究课堂上的效率,也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排.同时,也可采用直接教学法,从刺激学生的英语学习兴趣开始,培养学生的自信心,激发潜能,使其有所提高和突破,从而提高他们的英语成绩.根据这一现状,笔者提出了以下对策：

一、尊重学生,建立和谐融洽的师生关系

C层次学生的学习成绩不理想,在班级中不被重视,厌学心理比较严重.他们既有严重的自卑感,又有很强的自尊心,渴望得到他人的关心、理解和尊重.另一方面他们很脆弱,很敏感,有较强的自我防护意识.如今,这样的学生被明确地划分在同一班级里,这种因受挫失宠而产生心理失调的反应会更加强烈,稍不留神就会引起全班的反响.所以爱护、尊重、理解他们,是做好英语教学工作的首要条件.当老师真挚的情感为学生所体察时,一种和谐的情感效应便会产生作用.和谐的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”.如果老师理解、尊重学生,真诚地关心、信任、喜欢学生,学生就会消除对立、消极、自卑情绪,喜欢上老师,愿意学习这位老师所教的学科,产生“亲其师、信其道”的效应.这样,学生就会乐意学习,真正成为学习的主人.

二、发掘亮点,唤起学生内心的自尊,树立自信

每个人都有自尊,每个人都想得到别人的赞扬和赏识.一个学生如果长期得不到教师对他的注意和关怀,就等于抹煞了他的优点,否定了他的存在,于是就失去了学习的信心.C层次学生的学习成绩没有A层次学生的成绩好,但其他许多方面都可能比A层次学生更出色,如：大胆、重感情、动手能力强等等.主要问题在于老师是以怎样的眼光看待他们.作为教育者,如果我们能够及时捕捉发掘学生身上的闪光点,有意识地强化长处,淡化短处,让他们在老师信任的眼光、鼓励的话语中树立起信心,帮助他们提高自尊心,激励他们保护自己在集体中的地位和荣誉感,就会收到意想不到的效果.

三、因材施教,激发学生的学习兴趣

要巩固和发展C层次学生的自信心,必须培养他们学习英语的兴趣.爱因斯坦也曾说过,兴趣是最好的老师.因此,我们应该尽可能根据英语这一学科的特点和学生的实际情况,采用灵活多样的教学方法,精心选择,精心设计,使教学内容丰富而有吸引力,精讲多练,尽量使每个学生都能掌握应用.

（一）结合学生的实际情况,讲解课文时应从整体出发,对一些常用的单词和词组的用法进行具体的分析,既要防止只讲语言点而忽略通篇内容,也要避免只注意文章内容而忽视语言基础训练,以旧带新,重点教学,化难为易.

（二）可根据学生实际情况,适当减去教材中的难点部分,适当补充中学部分的基础知识,要求学生紧扣教材,把每一篇课文读懂,掌握课文重要的词汇和语法,教学速度可适当放慢,学习时间可适当延长.

（三）可适当介绍课文相关的背景知识和文化知识,在教学中可通过游戏活动、手工制作等方式传授有关英美人文、地理、科学、艺术方面的内容,加强学生对于英语语言国家文化的了解,便于他们更好地掌握这一语言,进而更好地掌握这一学科.

（四）每上完一个单元后,要求学生按照固定模式对单元中的单词、词组、句型及语法点进行归纳总结,并且要求学生在归纳中收集自己喜欢的英语谚语、成语、俚语,以此促进学生进行课后复习,并培养其主动思考的意识,增加学生平时学习英语过程中的积累,帮助学生养成良好的学习习惯.

（五）小组活动作为课堂一个必不可少的教学环节,不仅能锻炼学生的各项基本英语技能,如听、说、读、写、译,而且能锻炼学生之间交流合作能力和团队意识,对学生的英语综合素质的发展有着重要作用.结合C层次学生综合培养的特点,可开展多样化的小组活动,如电影配音、学唱英文歌、英语小短剧、问路游戏等等,来培养学生的文化内涵、创新思维,拓展学生知识面,带动学生的学习兴趣.