计算机电子教学中如何提高教学质量

21世纪利用计算机网络与多媒体技术进行教学的模式日益普及,特别是在计算机课程教学方面更显示出其极大的优越性.这是一种高度交互的教学模式,运用现代网络技术、计算机控制技术和软件技术,较好地实现师生之间的相互交流,强调学生动手实操能力,对培养学生的学习能力有非常重要的意义.

但近几年我在教学实践中发现,利用现代信息技术教学虽然有很多优点,但也存在一些弊端,如计算机电子教学容易忽视学生内心的必要努力,忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性等等,所以我认为利用网络来进行计算机电子教学,必须寻求更新更好的教学方法,才可以提高教学质量.

一、计算机电子教学要注重学生个体差异,因材施教

以计算机基础课程为例,主要教授指法、打字、文字编辑等,有的学生在初中已学过,有一定的基础,有的学生却从未接触过电脑.上课时,如果一味地示范讲课,有基础的同学自然会感到乏味,对该课程的兴趣就会降低,影响以后的学习,甚至影响课堂纪律,影响其他同学.我在教学中注意到这个问题后马上采取措施：

1.分组协作学习

首先对每个学生情况进行全面了解,然后制订相适应的教学计划,把学生分成若干小组,挑选基础较好的同学当组长,每节课布置一些稍难的练习让组长做,重点培养他们,并站他们负责辅导本组的同学,当“小老师”,通过此方法调动了基础好的同学的积极性,也让其他同学感到踏实,没有压力,愿意去学,在班里形成互帮互助的好风气,为今后学习打下良好的基础.此方法在其他课程上运用同样收到良好的效果.

2.个别辅导

针对学生的个体差异,我认为个别辅导非常重要,每节课我都抽出一定时间重点辅导基础较差的学生.因计算机电子教学时是统一广播,课室比较大,很难照顾到每个个体,所以每节课都要对这些基础较差的同学进行再讲解或辅导,力求每个学生都能明白教学内容.

二、计算机电子教学要注重提高学生自主学习能力,增强学习自信心

计算机电子教学虽然突破了传统的教育模式,但在计算机电子教学环境下的学生依然存在相当严重的学习依赖性.

计算机课程讲求实操性,通过计算机电子教学可以让学生直观地学会操作,但我发现每次示范完毕,让学生操作时,很多学生都是依葫芦画瓢,不愿思考,不愿变通,被动地接受知识,失去了自己对所学知识的理性识别与判断,失去了主动追求知识的乐趣,学习的兴趣也就不会持久,知识不会巩固,一个小操作在考试前早已忘得一干二净了.所以在实操课上,我总是精心设计实操题目,力求内容新颖、实用,让学生多练多做,举一反三,努力培养学生思考能力和学习能力.

要消除学习依赖性,必须培养学生自主学习的学习能力,调动学习的,我经常结合社会上用工单位对人才的需求,对学生进行教育,让他们把目光放远,明白今天的学习对将来的作用.还把“赏识教育”运用到教学中,多赞扬少批评,关注他们的进步,多展示学生的作业,及时给予点评指导、鼓励鞭策,每次练习都进行抽查,对学生的成绩跟踪记录,尽量和每一个学生沟通,做他们的知心朋友.如有一个调皮的学生,几乎对所有课程都不太感兴趣,各门功课都很差,在课堂上经常捣乱,跟老师作对,在我任教该班后,却觉得这名学生聪明、对电脑很有悟性,功课也完成得不错,只是不太上进,我就经常在同学面前表扬鼓励他,和他促膝交谈,关注他的言行,还在课堂上展示他的作业,让他辅导其他的同学,经常派任务给他,慢慢地这名学生各方面都有了很大进步,能约束自己、主动学习、尊敬老师,还代表班级参加学校的计算机竞赛,其他课程也学得不错.

类似的激励方法还有很多,如对于计算机课程教学,可以多组织电脑作品比赛、展示等,推荐好的作品参加校内或市各类比赛,不论结果如何,这些激励作用都是立竿见影的,会收到意想不到的效果,对学生更是影响深远.

3、降低起点,铺好台阶,让学生自己拾级而上

技校学生普遍学习能力差,思维能力弱,面对新的课程,他们有一种既想学又怕学的心态,对他们的要求不能太高,要用“跳一跳,够得到”的方法,把大目标分解成若干小目标,并且充分讲解,采用慢镜头、小步子甚至倒退的手法,帮他们搭起思维的小台阶,让他们拾级而上.对于难度大的内容更要分步讲解,增加实验和实操练习,合理安排好课程,把路铺好,在老师的引导下走好每一步,自然能达到目的地.

三、计算机电子教学要注重导入,确定学生主体角色

在教学中我非常重视每次课引入任务的设计,力争能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务,将学生引入一定的问题情境中,激发学生学习的,并选择与学习主题密切相关的教学资源.如网页制作课程,我事先准备了很多优秀作品,让学生欣赏“垂涎”一番,然后提出问题,带着问题导入,这样就能牢牢吸引住学生,使他们全身心投入学习,当学生真正进入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的,这样师生就能和谐地融为一体,进而循序渐进地完成学习任务.

四、计算机电子教学要注重培养学生的实践能力和创新能力

美国哈佛大学一位校长说：“创造性人才,应该具有以下素质：第一,应养成推崇创新,追求创新和以创新为荣的意识,善于发现并提出问题,具有强烈的总是意识.第二,应该学会创造性思维,能够打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有一种超前性；第三,应该具有创造力,具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力.”

职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长,寻求到能充分发挥个人特长的职业,所以技校生必须具备较好的动手能力,才能满足生产企业的需要.特别是计算机课程,如果一个学生不懂得如何去学,如何运用学过的知识,那么他就没有创新能力,就会被瞬息万变的社会淘汰.我在教学时,总是提醒学生要多动手,勤动脑,不要完全按照老师教的方法、步骤,要大胆、创新.如制作幻灯片课程,在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个课件,并不示范怎样制作一个完整的课件,而是提供素材让学生自由发挥,大部分学生都能积极思考,按老师教的方法大胆创作,而我对他们的作品都给予充分的肯定,不强求太高的标准,激发了学生的学习积极性,课件也越做越有新意.

电脑知识日新月异,今天学的知识过几年就可能淘汰掉了,就像我们所使用的操作系统一样,从八十年代的DOS1.0发展到现在的WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP、WINDOWS2003,技术日新月异,令人眼花缭乱,难以适应,作为一名计算机教师必须不断地充实自己,有一定的创新意识和创新能力,在课堂上适时向学生介绍一下最新的电脑知识,让学生感受到知识的魅力和不断学习、不断创新的乐趣.在教学中要精心组织教学,设计好一系列的实操、实践课题和素材,使实操课精彩又充实,注重学生学习方法、学习习惯的培养,而不仅仅是灌输给学生一些现成的知识,只有这样,当新一代的软件出来后,学生才能根据现有的知识技能去主动探索新软件的使用、操作方法,快速入门.

五、计算机电子教学要注重师生之间的沟通和情感语言运用

传统教学模式,是教师站在讲台上讲,学生在下面听,虽说有弊端,但在沟通方面却有其独特的优点,我们都知道教师肢体语言和表情语言的魔力,一个眼神可以是鼓励,一个微笑可以温暖学生的心.计算机电子教学时教师在教师机上做演示,学生和老师都只盯着屏幕,学生看不到教师,教师也无法使用肢体语言和表情语言,所以计算机电子教学更要注重沟通.例如每次上课示范讲解后,我并不要求学生立即操作,而是站起来,微笑地看着全班同学,然后把重点部分再讲一遍,并询问学生是否有不懂的地方,这时我不但微笑,还用眼神、动听的语言、手势等加强效果,以此拉近与学生的距离,对于他们的提问和个别辅导,我都是面带微笑、和蔼、耐心地讲解,努力使课堂变得更人性化,让学生在和谐的气氛中愉快地接受新知识.

总之,计算机电子教学作为一种新颖的教学方法还有很多需要探讨的地方.如何才能真正做到利用现代化工具进行有效的教学,使学生更爱学、更乐学、也更会学,在无负担、高效高质的教学境界中,积极、主动、全面地发展,还有很长的一段路要走.