个性化、多元化之学习方法

摘 要：美国未来学家托夫勒曾预言：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.”法国哲学家笛卡尔也认为：“最有价值的知识,是关于方法的指示.”教育的基础是过去,而教育的目的是未来,未来的社会是一个信息爆炸的社会,这就要求作为大学生的我们不光要掌握一些必要的事实和理论知识,更要拥有独立获取知识、运用知识的能力.就此而言,结合马克思主义哲学史的学习体会,从马哲史学科本身出发,针对个性化、多元化学习方法的理解、学科迁移以及方法论意义等方面阐述,以期对马克思主义哲学史等史类学科的学习有所助益.

关 键 词：个性化；多元化；史类学科；学习方法

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）12-0287-02

随着社会的快速发展,社会对个性化、创造性、多元化人才需求,使传统的学习理念无法适应当代世界的日新月异,为此,发展“个性化、多元化”学习模式顺应时代的潮流应运而生.《马哲史》课程的学习也是融合理论、思想、理念在内的系统性工程.因此在该学科的学习过程中,能动性和主观性尤为重要,学习能动性的发挥必须以尊重学习客观规律为前提；而理论联系实际是实践和认识的辩证关系在方法论上的要求,也是一种重要的学习方法,学习理论知识必须要学会在理论与现实的交汇处思索,才能提高分析综合问题的能力.

一、马哲史学科特征

马克思主义哲学史作为研究马克思主义哲学形成、变化和发展的历史过程及其规律性的学科,其本身具有突出的实践性、鲜明的阶级性、广泛的群众性以及强烈的创新性,一部马克思主义哲学史,就是指导广大人民群众认识世界和改造世界、总结人民群众实践活动经验的历史.而站在学习者的视角,结合课堂学习体验,从宏观维度分析马克思主义哲学史等史类课程,可得出以下特征：一是理论来源的多样性.纵观马克思主义哲学发展历史,其理论基础汇集西欧各个时代思想精华,融合历史唯物主义及政治经济学等先进理论知识,吸取黑格尔、费尔巴哈等代表观点,在拓宽来源广度的同时,形成特色鲜明的理论体系；二是涉及人物的复杂性.马克思主义哲学史作为史类课程的典型,其包含的思想理论复杂多样,而人作为个性的主体,自身又具有复杂性特点,二者综合串联,构成了形式多样的人物体系；三是观点演变的过程性.马克思主义哲学史作为研究马克思哲学思想脉络的学科,其发展变化具有历史性,理论往往置于一定的时代背景中阐释,在不同时期产生不同的思想萌芽,并在实践检验中不断完善,最终成为指导人们认识世界和改变世界的科学.

综合马克思主义哲学史学科相关特征,应采用个性化与多元化相结合的学习方式,运用表格归类法、比较分析法以及研究综述法进行辅助学习.一方面能够准确认识史类学科的灵活变化性,拓展学习研究深度；另一方面能够创新思维方式,宏观把握学科理论发展脉络,为马克思主义哲学史的学习提供必要的帮助.

二、马哲史学科个性化、多元化的学习方法

结合《马哲史》课程的学习体验,得出以下理解：

1.由被动接受学习转向主动探究学习

被动受控是传统学习模式的根本特征,而主动探究学习是一种特殊的认识过程,是自觉的、体验的、积极的、基于感性的认识活动,它是情境性、非线性的认识过程,它蕴涵丰富潜在的价值.在学习过程中,要突出自身主体地位,培养学习主动性和自觉性,提升主体意识.在《马哲史》的学习过程中,尤其要突出学习兴趣、学习热情和良好求知态度,实现学习、热情、精神一体化,使学习拥有足够的体验时间和空间,将知识真正融入心灵,促进学习目标的全面达成.

2.由个体封闭式学习转向合作学习

合作学习是一种目标导向性活动,培养与人交流、沟通、合作的意识和能力.在合作学习中,由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念,使学习过程远远超越了只是一种个体单向认知与交流的过程,而形成一种多元互动、立体交流的过程.合作学习将个人之间的竞争转化为个体之间的合作,有助于培养合作意识和团队精神.合作意识和创新能力是21世纪人才必须具备的基本素质.首先是促进师生合作,在学习中相互配合、互相砥砺、互相补充,在交流协商的过程中推动个性化教育的前进；其次是生生合作,互帮互学,以真诚、无私和奉献式友爱为纽带,以生活和学习等方面的互助合作、共同进步为目标.在《马哲史》的学习过程中,小组分工合作,积极配合,使学习更具团队性和创造性,更有利于激发新热情、迸发新思想.

3.由单一的课堂教学转向开放的网络自学

传统的课堂学习只限于课堂中师生面对面有限的同步交流,交流对象范围小.网络学习则扩大了交互性,可通过网络向世界各地的学习者和优秀教师提出问题和请求指导,这样就使自身参与到交互协作式的学习中,极大地提高了学习的有效性和科学性.这种方法能够充分体现学生学习的个性化特征,促进学习者个性发展.同时,可以及时调阅网络系统中的电子文献资料库、电子图书等,如《中国知网》《中国优秀硕士论文网》《万方数据库》等工具资料及有关文献资源,了解最新知识,开阔视野,拓展知识面,并根据自身的情况开展有针对性的学习,从而充分满足学生的求知欲,激发学习热情,优化学习过程和学习效果.

4.由片面书本学习转向全面体验学习

长期以来大家只重视学习书本知识,很少自己去体验和感悟知识,使学习失去了鲜活的创造意识和创新精神,欠缺迁移知识和实践能力,很难适应竞争激烈的社会现状,所以体验学习,培养自身实践能力,锻炼语言表达能力尤为重要.在《马哲史》的学习过程中,应该积极进行讨论或发表意见,进行文献综述、论文演说等真实活动,并经由实践、体验、省思与分享,以觉察活动意义和达成学习目标的学习具有十分重要的意义.

总之,学习方法的变革,采用探究学习法、合作学习法、网络学习法、体验学习法等先进的学习方法,可以最大限度地发挥个人潜能,提高自身的观察能力、思维能力、动手能力、语言表达能力和创造能力；从而培养自身自主学习、解决问题、科学实践的能力,努力成为现代社会所需的富有创新精神和创新能力的复合型人才.