初级对外汉字教材知识点设置的考察

摘 要：本文通过考察以汉字规律为体例编写的两套初级对外汉字教材：《汉字轻松学》和《张老师教汉字》,发现两套教材选择知识点的标准各不相同,前者注重系统介绍汉字知识,后者偏重于实用性较强的汉字知识点的介绍.在此基础上,考量两套教材的编写体例、汉字选取及释义方法等关键要素.

关 键 词：汉字教材汉字知识点字源

一、引言

汉字一直是汉语学习者的学习难点之一,为了克服这一薄弱环节,越来越多的学校增设了汉字课程,优秀汉字教材的编写工作显得尤为紧迫.为此,汉字教材编写者根据不同的教学理念,不断探索创新,取得了一定的成效.笔者将目前搜集到的101套对外汉字教材进行分类：1.介绍汉字的字源,如《汉字之道》,可用于对汉字感兴趣的学习者课外自习.2.配合读写教材开发的汉字教材,编写理念为“随文识字”,所教汉字是读写课本中的汉字,有时会加入汉字知识点的介绍,如《当代中文汉字本》等.三是独立的汉字教材,根据汉字的规律安排教学.又可以分为两类：一是有明确的课次或单元的划分,适用于课堂教学,如李蕊的《汉字轻松学》和张惠芬的《张老师教汉字》；二是无明确的单位划分,适用于自学或作辅助材料,比如周健的《汉字突破》.

本文选取的两套汉字教材：张惠芬编著的《张老师教汉字》（北京语言大学出版社,2005年,下文简称《教汉字》）和李蕊编著的《汉字轻松学》（北京师范大学出版社,2012）（下文简称《轻松学》）都属于有明确的课次或单元划分,适用于课堂教学的汉字教材,教学对象都是零起点初学者.

《教汉字》分上、下册,配有相应的练习册.这部教材上册12课,下册13课,共25课,所教汉字780个.编排结构为：基本知识,生字词表,汉字的笔画和生字的书写,认读词、词组和句子；《轻松学》分上、下册,共教685个生字.每课的编排结构为：识字篇、写字篇和课后练习.书后提供了可裁剪的字卡.

可见,两套教材最主要的区别在汉字知识点的选择标准和讲解方法上.汉字知识点是汉字教材的一个重要部分,也是留学生学汉字不可绕开的重要环节,对汉字知识点的选择标准和讲解方式体现了编写者的教学理念,直接影响到教材的编写体例、编排顺序以及所学汉字量等关键要素.

二、知识点的选择

两套教材都很注重汉字知识的介绍,《教汉字》共介绍了18种汉字知识,《轻松学》则介绍了12种汉字知识.

(一)共选知识点与独选知识点

汉字知识点,有两部教材共选的,也有某一教材独选的.两套教材共选的有：汉字的笔画；汉字的笔顺、汉字书写的基本知识；会意字；形声字；形旁；声旁；结构；多音字；同音字等.可见,两套教材都很重视汉字书写的基本知识和常用汉字知识.《教汉字》中独有的知识点为：象形字；指示字；偏旁；音序、笔画、部首查字法；繁体字和简体字的区别；字体演变等.《轻松学》中独有的知识点为：形似部件辨析、多义字.

《教汉字》中的知识点数量多于《轻松学》.《教汉字》更注重对汉字系统知识的传授,如系统地讲解象形字、指示字、会意字和形声字.每个知识点都有明确的学术名称和概念解释,例如,指事字：用笔画的组合揭示出某种抽象的意义,这种独体字叫指事字,指事字可以分为两种类型,一种是纯符号性的,另一种是在象形字的基础上增加一个指事性符号.

《轻松学》偏重于实用性较强的汉字知识点的讲解,对知识点只给出内涵,尽量不出现抽象的学术名称.如《轻松学》中向学习者灌输了偏旁的意识,但是并没有解释“偏旁”概念；在一些常见的象形字的下边也有相应的古文字图片,但没提出“象形字”的概念.对于初级阶段很难掌握的知识点也采取回避的方法.

(二)共选知识点的处理

即使是两本教材共选的知识点,在编排的位置、解释方法和解释力度上,也都有各自的特点.

1.汉字知识点编排的位置

两部教材中知识点分布的位置存在较大差异：《轻松学》的知识点一般跟文中所学汉字紧密相连,编排在识字或写字环节后.例如,在学了“橘、梨、根”等字后,介绍形旁“木”的含义以及书写方法.《教汉语》中的知识点按顺序排列,一些知识点与本课汉字没有直接联系.如第21课的基本知识介绍了“多音字”,但是在本课中并没有出现任何多音字.

2.笔画及结构

“笔画”和“结构”是两部教材都很重视的知识点,但《教汉语》注重总结完整的知识点.如《教汉语》用了三课,通过80个汉字,学习笔画的书写,介绍了形体,基本笔画,笔画的组合关系.同时,还集相似度检测绍了六种基本笔画、20种派生笔画以及7种笔顺规则.

《轻松学》对于影响汉字认读和书写的知识点,进行分散而全面的介绍.比如将16种笔画分散在五课中进行介绍,每出现一组汉字,都介绍相应的笔画,而不仅是片面地追求系统性.再如汉字的结构,分散在6课相似度检测绍了4种结构,并对每种结构进行了详细分类,如“左右结构”中又分为“左大右小”、“左右一样大”和“左小右大”三种情况.这些细微的差别也正是学习者容易出现偏误的地方.

3.部件

汉字部件教学是可行的、高效率的,但最有效的方法应是将部件教学融入基础字教学之中,以基础字带部件教学1.利用部件教授汉字,就是要充分利用汉字的可分析性和部件的音、形、义特征,提高认记汉字的速度和质量2.毋庸置疑,部件的教学已为广大研究者所认同.两套汉字教材对部件都有涉及,《教汉语》在合体字的下方展示该字组成部件,如“玩”,下方标注“王+元”.教材对部件的分解建立在结构的基础之上,如“椅”是左右结构的汉字,教材中标注为“木+奇”,没有再将“奇”拆分成“大+可”,而“大”和“可”比“奇”更常见.《轻松学》中很注重对部件的介绍,可分为三种处理方法：第一,介绍成字的部件,例如：“汉字里面又有汉字,‘鸡’里边就有‘又’和‘鸟’”.第二,对虽不成字,但经常出现在不同汉字中的部件也进行介绍,例如“厶”.第三,对比容易混淆的部件,如对“小字头”和“学子头”这两个形似部件作了对比.