思想政治教育理与实践综述

摘　要：理论作为全党建设中国特色社会主义的指导思想,不仅规划了我国社会主义建设前进的科学轨道,他的思想政治教育理论更是为我国新时期构建和谐社会指明了任务和道路.近年来,学者们对的思想政治教育理论的研究成果虽然取得了丰硕的成果,但是仍然需要我继续丰富和深化其精髓.

关 键 词：；思想政治；教育理论；实践

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）36-0322-02

这位世纪伟人作为党和国家的主要领导人之一,在长期的革命和实践过程中,一贯高度重视思想政治教育,形成了具有鲜明时代特色且比较完整的思想政治教育理论体系.在十一届三中全会以后,该理论作为我党第一代领导集体思想政治教育理论的重要组成部分,对它的研究逐渐得到了加强.从研究成果上看,直接或间接涉及思想政治教育理论与实践方面的著作与论文万篇有余,但是,直接对思想政治教育理论与实践的专题研究在整体上还是不够.现就该理论的主要研究情况综述如下.

一、研究现状

对思想政治教育理论与实践的整体研究成果概况

对思想政治教育理论与实践进行研究涉及内容较广泛,包括思想政治教育理论所形成的历史背景、基本特征、思想政治的基本内容、思想政治教育方法、人格精神等各方面内容.国内外学者对思想政治教育理论研究,从党的十一届三中全会至今,取得了较为丰硕的成果.

随着《文选》（1975—1982年）和《建设有中国特色的社会主义》（1984年）及其增订本（1987年）的正式出版,的思想政治教育理论的研究跃上了一个新台阶.紧接着,研究者在认真研读《文选》（第三卷）的基础上,围绕“十年最大的教育失误”的论述,深层次地对思想政治教育理论进行了研究,包括对思想政治教育的重要地位、目的和任务、理论指导、方法途径、队伍建设等一系列的理论原则和观点的论述.思想政治教育理论的研究进入系统的整体性研究的阶段.如万朝晖的《新时期思想政治工作理论探析》、徐明善的《新时期政治工作理论研究》、杨洪林的《试论思想政治教育理论的特点》、王荣德的《新时期思想政治工作思想研究》刘春明的《新形势下思想政治工作理论方法论》、杨亚军的《思想政治工作的基本思想和特色》等.通过这一阶段的研究,对思想政治教育理论的研究开始由宏观转向了微观[1].

自一九九八年到现在,不仅有研究者进行侧重于对思想政治教育理论的特色研究,强调对它的实践性的研究.同时也开始有了将该理论与思想政治理论、与以为核心的第三代领导集体的思想政治教育理论进行对比的比较研究.这一时期的主要代表作有王宝根的《的思想政治教育理论特色新探》、张立新的《新时期思想政治工作理论的创新》、顾海良的《思想政治教育理论研究》、的《论思想政治工作》、柯昌平的《党三代领导人对思想政治工作的探索与贡献》、李雪梅的《、思想政治教育理论比较》等,这些学术成果使思想政治教育理论在新时期不断得到继承和发展.

国外学者通过对《中国的双星》、《不屈的革命家传》、英国记者那维亚的《传》、匈牙利记者巴拉奇·代内什的《》、德国记者乌利·弗兰茨的《———中国式的政治传奇》等这些基础研究的基础上,结合92年南方谈话和中国改革开放取得的巨大成就,国外学者进行了广泛深入的研究,围绕理论的产生根源、基本问题、历史地位等重大问题展开活跃的学术探讨.代表著作有美国《新闻周刊》的《邓的复活》、日本学者的《改革开放时代的中国》、《以后的中国经济》、天儿慧的《作为历史的时代》、《和中国政治文化》、《和》、俄罗斯学者皮沃瓦洛娃的《建设有中国特色的社会主义：道路探索》等[2].

对思想政治教育理论与实践的理论研究成果,主要体现在两本专著和数十篇优秀硕士论文,在这里主要介绍两本专著.专著《思想政治教育理论与实践》（2000）（李玉华、李景平、谭林主编,西安交通大学出版社）中对思想政治教育理论与实践进行了系统的阐述.第一章到第九章为第一部分,侧重于思想政治教育思想的理论内容的阐述,共九项内容.第十章和第十一章为第二部分,侧重于研究思想教育政治教育理论在新时期的实践过程,梳理了自""结束复出力主批评"两个凡是"、重新恢复党的解放思想、实事求是的思想路线,特别是党的十一届三中全会开辟改革开放的历史新时期以来直到20世纪末,我们党进行思想政治教育的各项重大举措,总结了实践经验,展示了该理论在实践中的威力.

王瑞荪教授撰写的《新时期思想政治教育理论研究》进一步论述了马克思主义思想政治教育学说在新的历史条件下得到丰富和发展.“它的问世,为思想政治教育学的研究提供了更为广阔的理论基础.”[3]本书系统地论述了新时期进行思想政治教育的指导思想、进行思想政治教育的科学内容与方法、怎么写作方向等问题.精辟地指出新时期对该理论的研究应该从中国实际出发,进一步回答了我们在改革开放时期,为何必须始终坚持党的思想政治教育的领导,以及怎样更好地在新时期进行思想政治教育这一重大课题.

从国内外理论界研究思想政治教育理论现状看,虽然各领,但并非面面俱到,但是单独地将他的思想政治教育理论作为一个专题来深入探讨的学术著作尚不多见.因此,本书的出版,在一定意义上,具有开拓的意义.通过对理论的研究将不断深化我党的理论工作水平和与实践相结合的能力.

二、研究内容

从研究现状可以看出,研究的内容主要包括以下几个方面.

1.思想政治教育内容

学者对于思想政治教育的内容大概归为以下三类.其一,认为新时期思想政治教育有着丰富的内容,但其中最主要的内容还是世界观教育和政治观教育,其中包括学习和掌握马克思主义基本原理、树立马克思主义的科学世界观、爱国主义和社会主义教育、形势与政策教育、党的基本路线的教育.

其二,思想政治教育理论是对我国革命和建设特别是改革开放和中国特色社会主义建设过程中思想政治教育实践与经验的总结.主要内容为解放思想,实事求是是思想政治教育的理论基础；思想政治教育应放在“生命线”的位置；“四有”新人、“两手抓”是思想政治教育的总体要求；要坚持正确的方针原则,加强党对思想政治教育的领导,深入扎实地开展思想政治教育.

其三,新时期思想政治教育的主要内容是“马克思主义理论教育、中国历史的教育、四项基本原则的教育、党的基本路线教育、爱国主义、集体主义教育和社会主义教育、艰苦奋斗教育和社会主义道德教育”[4].

2.思想政治教育方法

对于思想政治教育方法,学者研究的代表性的观点,既有相同点,又有不同点.总体来说,学者归纳了以下几种方法论体系

（1）三方法体系：务实方法、辩证方法、方法.

（2）新方法体系：说理与讨论相结合；言传和身教相结合；运用与法纪相结合；批评与自我批评相结合；自我教育与集体教育结合；继承与创新相结合.精神激励与物质激励相结合.

（3）六方法论：“矛盾辩证法；利益协调法；绵里藏针法；有的放矢法；以史为鉴法；灵活语言法”[5].

3.思想政治教育理论的特征或特点

的思想政治工作理论与实践有自己的独特之处,众多学者对此问题的归纳也是见仁见智.

（1）该理论具有完整的系统性、鲜明的时代性、大胆的开放性、强烈的务实性、坚定的继承性、科学的创新性、突出的实践性、唯物的辩证性[6].

（2）纵观政治教育理论,有学者将其特色归纳为四方面特色.1）政治性；2）求实性；3）群众性；4）辩证性.有学者认为：“的思想政治工作理论具有科学性、实践性和时代性等基本特征”.从上可以看出,许多学者已经对的思想政治教育理论与实践进行了研究,内容涉及的思想政治教育的内容、方法以及其特点等方面,成果比较丰富.

三、研究中的不足及建议

从研究现状可以看出,目前对思想政治教育理论与实践的研究还存在以下不足.

1.研究课题重复性大,创新型探究性成果较少,研究者需要开拓视野进行探索研究.

自南巡讲话结束后,发表的关于该理论的研究文章数量可观,但内容却大同小异,缺少对理论的创新性研究.首先,我们应该将的思想政治教育理论与实践与他革命人生的方方面面联系起来,透过新的视角丰富和发展该理论.其次,加强对思想政治教育理论与实践的多角度,拓展其深度和广度.再次,加强比较研究,虽然这方面的研究也有,但是成果仍然较少,通过比较凸显思想政治教育理论与实践的特色.

2.研究成果内容比较零散,具体到对思想政治教育理论与实践的研究并不深.

学者需要进行更有逻辑性的梳理,增强其系统性.提炼和总结在各个时期他在各项工作中的思想政治教育理论与实践精神,深化对思想政治教育理论与实践背后的深层次渊源的研究.

3.结合现实和历史实践进行研究的人少,专注宣传性、注解性研究的人多.

对理论进行研究,不同专业、不同领域的学者众多,但是研究在一定程度上还存在着理论脱离实际的问题,往往是通过大量引文的堆积,由于缺少与历史和现实的结合,研究成果往往不具备说服力,实践中也可能产生些许偏差,由此而引发了一些人对该理论所具有的科学性和指导性的质疑.因此,在充实思想研究力量的同时,改进研究模式和研究方法势在必行.将全方位、多层次、多角度的研究模式和综合分析的研究方法相结合,把思想政治教育理论与实践的研究推到一个新的高度.