普通心理学课程的教学

【摘 要】普通心理学教学应坚持明确的教学目标、理论与实际和教学互动等原则,注重基本概念、基本理论的传授,坚持教学过程的教学互动,在讲授中采用“分析、案例、互动”相结合,体验、讨论、教师导相结合,课堂学习与课后学习相结合的教学模式,加强课程资源和考核体系的构建.

【关 键 词】普通心理学；课程教学；教学模式；教学原则

普通心理学是心理专业的专业基础课,也是教育学科的理论基础.该学科是研究心理现象的一般规律的学科,是心理学最基本、最重要的基础研究.学好这门课有助于学习心理学的后续课程,有助于学习其他的教育理论和提高教师职业技能.

《普通心理学》课程的教学内容基本知识、抽象内容比较多,对于“教”和“学”来说,都有一定的难度,特别是“学”,相对说来难度更大.因此恰当的通过教学模式、方法、优化课程资源等,能促进学生掌握心理学的基本现象、基本概念和基本理论,掌握心理学的基本研究方法、掌握心理学发展的一般趋势,激发学生的学习兴趣和热情.

一、普通心理学课程教学过程坚持的原则

1、明确普通心理学的教学目标

普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”知识和“基础”知识,使学生了解心理学的知识、掌握心理学发展的一般趋势.该学科的学习,应达到三方面目标：

（1）认知性方面.通过学习普通心理学课程,使学生能了解每一章的心理学知识脉络,认识掌握基本概念、规律、原理等；识记理解普通心理学重点、难点内容；学会运用普通心理学的理论、方法解释现象；

（2）技能性学习方面.掌握普通心理学的基本知识,初步具备运用普通心理学的原理分析、解决实际问题的能力；学会将普通心理学理论运用到实际,提高学习管理心理学的能力；

（3）情感态度与价值观方面.　情感不仅指学习兴趣、责任,更重要的是乐观生活态度、求实科学态度、宽容人生态度.价值观强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一.

2、坚持理论与实际的原则

对教学内容的教学,坚持理论与实际结合,以促进理解与应用.运用学生实际学习、生活中案例与理论知识的结合；理论与实际结合也包含讲练结合思想.理论与实际包括理笔记、做习题、做小论文等.做好学生的体验活动.

3、教学注重基本概念、基本规律、基本理论的传授的原则

普通心理学处在“入门”的地位.所以注重基本理论、基本实验、基本原理的传授的原则,有利于学习心理学其他分支课程,有利于学习的正迁移.

4、坚持教学过程的教学互动,发挥双主体的作用

发挥教师与学生的双主体作用,既不单纯突出教师的主体地位,也不过分突出以学生为中心.教师是教的主体,学生是学的主体.为此教师要系统、准确、有深度地掌握好教学内容,学生要在学习中以积极的态度投入才能做好学习过程的主体.

5、注重学生学习能力的培养,运用心理规律进行教学的原则

知识是无限的,教学中注意培养学生的掌握知识的方法.授人以鱼,不如授人以渔.运用思维、记忆、强化规律、学习理论等促进教学.

6、重视学科发展前沿的介绍

心理学呈现出快速发展的势头,各个学科都出现了一些重要的新成果,如情绪对认知与行为的影响、智力理论的新发展和社会心理学理论与技术的进展等.

二、普通心理学课程教学模式与教学方法

为提高教学效果,增强教学质量,普通心理学课程,应根据课程的特点和学生实际情况,讲授内容的不同进行教学.

1、在讲授中“分析、案例、互动”相结合教学模式与方法

普通心理学课程的重点是每一章的基本概念及规律等.所以要细致讲解分析概念与规律、分析概念与规律的每一部分内容；使学生对心理学概念、规律、原理、理论有所理解.教学的基本原则是直观性,所以运用案例帮助学生理解.心理学基本概念和原理的解释一定形象化、要联系生活实际.通过互动了解学生的理解.

2、体验、讨论、教师导向结合的教学模式

创设问题情境叫学生进行讨论,对某种理论或某些有普遍性的问题组织专题研讨、写课程小论文,既可以发挥学生主动性,也可以使学生加深了对心理学概念、原理、理论地理解,培养了学生的思维能力和良好的心理品质.教师的职能是针对学生的理解情况进行导向.

3、课堂学习与课后学习相结合的教学模式

指导学生阅读课外书,扩大学生的视野,既补充了课堂教学的内容,也为学生学习知识奠定了必要的知识基础,加深了学生对课本内容的理解,同时也为学生进行研究性学习提供了的机会.另外,每章讲授结束之后,适当安排作业与练习,巩固学习效果.布置各种不同的作业,如案例分析报告,评价报告等.

三、课程资源的建设

1、精选教学基本内容

彭聃龄主编《普通心理学》北京师范大学出版社、叶奕乾等主编《普通心理学》华东师范大学出版社、　张春兴主编《现代心理学》上海人民出版社、孟昭兰主编《普通心理学》北京大学出版社出版、黄希庭著《心理学导论》人民教育出版社、张述祖著《基础心理学》教育科学出版社、（美）格里格·津巴多著,王甦等译《心理学与生活》人民邮电出版社.这几本书比较经典.　教师在仔细阅读基础上,形成一个有层次、有系统、有深度、有逻辑性的,既有实用性又有学术性教学内容.

2、增加大量的研究资料与图画资料

为学生的学习增加有趣的与形象性材料.

3、关注新成果

增加反映学科新成果的内容.

四、课程考核体系构建

科学的考核方法既能够促进学生创新能力的发展,又能使教师发现教学中存在的问题.考试内容应注重考评学生基本知识与应用能力的培养.既要能够考评学生基本知识的掌握情况,又要考评学生应用所学知识分析问题解决问题的能力,特别是综合性、创造性应用知识能力的考评.

1、采取多种考试方法.如开卷、小论文、闭卷等多种多样的考试方法.

2、将考勤、课堂提问、期中考试、期末考试结合起来的方法.