高校传统思想政治教育应与“势”俱进

[摘 要]随着时代的发展,各地的思想状态也各不相同,出现了区域性特点,培养与“势”俱进的大学生将来充实到教师队伍中,做好传统教学和新课标下教学的转型工作,高校传统思想政治教育显得愈加重要,高校不仅要培养具有优良思想政治品质的大学生,而且还要培养有扎实专业知识、各种相关知识以及具有教学潜能的大学生.

[关 键 词]思想政治；教师；教学技能

思想政治教师是思想政治教育教学的执行者,是学生政治思想形成过程的影响者之一.思想政治教师不同于其他学科（如语言、数学等）的教师,主要是对学生的思想、认识、观念等意识形成过程进行正确引导和教育者,是帮助学生树立正确价值观、人生观、世界观的引路人.

本文在此探讨高校思想政治教育应与“势”俱进.“势”乃局势,地区的发展局势离不开人的思想政治态度的影响,尤其新疆近几年的发展局势,更加需要加强各民族的国家意识和对国家的认同感.这些都需要高校的传统思想政治教育者能结合当地实际将理论和实践有机结合起来,为当地培养符合当地地域特点的教育者,尤其应加强对思想政治专业学生专业技能和教学技能的培养.

一、培养符合地区特殊区情需要的大学生

目前国际国内形势错综复杂,培养具有良好思想政治素质的人才是国家的迫切需要.从国际环境来说,我国融入国际社会的过程不仅需要经济基础,更需要合格的人才.加之国际间的合作、竞争与冲突时常交织在一起,复杂多变；从国内环境来说,我国社会正处于发展转型时期,面临着许多新问题.在这种复杂多变的国内外环境中,如何才能发挥教育机构主流文化教育的优势,提高学生的思想政治素质,对我国的发展具有极其重要的意义.

首先,应加强高校大学生的马克思主义“五观”、“四个认同”、“三史”以及“三个离不开”教育,引导他们树立坚定的信念和优良的道德品质,具备优良的政治、思想和道德素养,培养大学生的高度敏锐性和前瞻性,只有这样,才能有利于将来他们在工作岗位上成为中小学生的合格指导者和引路人,了解中小学生遇到的思想问题,分析这些问题产生的原因,并能用恰当的方式解决问题,耐心引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观,增强学生的爱国意识,为新疆的长治久安和西部大开发提供稳定的环境.

就喀什地区来说,喀什地区民族宗教色彩浓厚.这一地区的稳定关系到新疆的稳定与发展,新疆的长治久安又影响着全国的政局.喀什自古以来就是以维吾尔族为主的多民族聚居的地区.在全区3341536人中,维吾尔族有2997539人,占89.7%；塔吉克族32975人,占0.99%；回族7521人,占0.22%；柯尔克孜族5345人,占0.15%；乌孜别克族2889人,占0.08%；此外还有蒙古族252人,哈萨克族169人,其他少数民族881人,各民族都有着各自独特的民情风俗.喀什人口较多的是维吾尔族,其中有85%的人信仰伊斯兰教,且喀什地区依法登记的清真寺就达9861座,占全疆清真寺总数的42%.喀什地区农牧民较多,占人口总数的80%.因此喀什地区民族风俗色彩十分浓厚.

这些情况说明,较强的区域特点,需要培养一批高素质的、思想政治坚定的、与“势”俱进的大学生,不断将思想政治素质过硬的大学生充实到喀什地区的各个中小学,及时把党和政府的正面思想渗人到下一代人中,阻止中小学生受极端宗教的影响,防止中小学生被不法分子所利用,危害当地的稳定与祖国的长远发展.

二、要努力丰富思想政治专业学生的知识

思想政治教育具有长期性、复杂性、多样性特点.而大学生是我们国家各方面人才的后备力量之一,大学生的思想发展趋势对社会思想文化能产生重大影响,高校大学生思想政治教育关系到当地的稳定和经济发展,关系国家的前途和未来发展.

作为思想政治专业的大学生除了具备应有的专业知识外,还应做好培育者和传播者.教育我们的大学生如何当好培育者和传播者,还要涉及到各方面的知识.我国有56个民族,各民族共同聚居,共同生活,共同交流,共同丰富着我们中华民族的灿烂文化.各个民族又保留着各自不同的文化,因此,各民族的交往离不开文化交流,思政教师在对学生进行思想教育时,要注意传播我国优秀的主流文化,同时也要教授少数民族的优秀文化,告诉学生,每个民族的文化都有着各自的来源和特点,每个民族的文化都有着不同于其他民族的优点,正因为各个民族的优秀文化的融合,才形成了中华民族的灿烂文化.他们是整体与个体的关系,谁也离不开谁,这样既可以使汉族学生多了解少数民族的文化,而少数民族中学生也了解了汉文化,维汉民族间在学习对方文化的基础上,增进了了解,增强了友谊,有利于维护当地的稳定.

思想政治教育工作的这些特殊要求,需要加强思想政治专业学生的民族学、心理学知识、民族文化知识、民族教育政策、民族教育史、多元文化教育、多元一体化教育、民族教育学、民族心理学等知识的学习.这是因为中小学生知识水平所限,对其他民族文化的了解很少,这时给这些学生进行适当的民族教育政策、民族教育史、多元文化教育、多元一体化教育、民族教育学、民族心理学等知识的宣传,让少数民族学生全面了解国家的各方面政策、了解不同民族间的关系、了解社会发展使得民族融合步伐的加快,这些都有利于各民族共同发展繁荣,同时让少数民族学生逐步了解到我国各项政策,以及实施这些政策的必要性,让少数民族学生尽快融入祖国的大家庭中,使他们能够感受到他们就是祖国的未来、是祖国的希望、是祖国大家庭必不可少的一部分,从而增强少数民族学生的归属感、集体责任感,让他们意识到只有努力学习,才能为祖国的更加繁荣强大贡献自己的力量.

三、让大学生提前了解新课标,培养理论与“局势”相结合的教学技能

思想政治课本身是对不同学科进行整合和抽象出来的理论性较强的知识体系,具有较强的抽象性和逻辑性.我们现在培养的大学生是面向中小学的,他们将来的教学对象是中小学学生,而中小学生还没有达到能够高度概括或者理解抽象事物的阶段,他们还缺乏社会实践经验,仅靠理论解释是不容易理解的.因此生搬硬套地对中学生进行马克思列宁主义、思想、理论和“社会主义核心价值观”基本观点教育,这种方法是不可取的,起不到思想政治教育应达的目标.这也是多年来传统教育遇到的问题.解决这一问题,转变教学观念是社会发展的需要,也是时怎么发表展所需.因此,新课标的出现解决了传统教学中的难题,新课标要求转变教学观念,教学形式从以“教师‘教’为主”转变为“以学生‘学’为主”,要求教师的教学要以学生为“本”,也就是说教师要采用学生能接受、能理解、能利于学生的自我创新和自我发展的教学方法,教学中增强了人文性、加大了品德教育的力度、强调学生的可接受性、重视心理健康教育等基本理念.

在这个从传统教学向现代教学转型时期,高校思想政治教师应做好转型工作,让我们的大学生能“取长补短”,接受新的教学理念,成为新型教学者.这就要求高校教师要注意培养大学生能将思想政治理论与地区的形势和现状结合的能力,要培养大学生能依据学生的生活环境、生活条件、生活状况,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,并能运用思想品德课将“理论生活化”,来帮助他们解决生活中遇到的问题,引导学生学会生活、学会学习,学会交往,学会心理健康,学会做人,学会生存并真正成为生活的主人；让他们正确认识自我,处理好与他人,与集体、与国家和社会的关系；帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力；通过整合心理健康内容,使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心,把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,帮助学生形成健康人格.使得我们的思想品德课变得“有用”和“有效”.同时,也应力求把家庭、学校、社会中的现象同思想政治课结合起来,引导学生树立坚定的政治立场和正确的世界观和人生观.

只有提前让大学生了解新课程标准,理解新课程标准的精髓,帮助大学生学会辨别和分析当前国内外形势和局势,分析当地局势和国际大形势之间的关系,结合当地局势的特点,并能结合所学的理论知识,分析当地思想政治状态特点,需要对将来的教学对象进行哪些方面的思想引导,用什么方法比较合适等等方面的技能.只有这样,才能真正体现思想政治教育的与时俱进和与“势”俱进.

总之,高校思想政治教育是一项系统工程,是漫长的、复杂的教育过程.民族聚居区的思想政治教育更是一项长期的、复杂的、有着地域性特色的工作.高校大学生的思想政治状态必将影响当地的思想政治教育,因此,高校一定要加强大学生思想政治教育,丰富思想政治专业学生的各方面知识,为将来走上工作岗位后储备足够的能量.当然,地处偏远、民族形态复杂、宗教信仰浓郁的地区,在发展中会遇到各种各样的曲折和障碍.我们一定要坚持为当地培养思想政治意识强,能与“势”俱进的合格大学生而努力.同时我们坚信通过党和国家的努力,在全疆人民的共同努力下,各族人民能顺应时代的发展,团结一致共建美好未来.