地方师范院校思想政治教育专业建设

[摘　要]随着社会主义现代化建设的发展和社会对多样化人才需求的增加,地方师范院校思想政治教育专业建设应紧密结合社会主义市场经济发展的要求,“立足地方、志存高远、结合校情、适应社会、辐射云南”,即体现“五性”：地方性、特色性、实际性、时代性和拓展性.

[关 键 词]地方师范院校；思想政治教育专业；建设

改革开放以来,我国高等教育日新月异,蓬勃发展,取得了令人可喜的成绩.与此相比,地方师范院校思想政治教育专业的建设和教学模式却严重滞后,多年来不仅没有多少重大变化,而且日益暴露出一些严重弊端,具体体现为“四个不能”：不能积极进行理论创新,不能很好地解释已经变化了的最新现实；不能积极进行现实探索,对现实只起简单的政治辩护功能,不能研究现实,探索现实,引导现实的发展；不能积极进行素质教育,只简单地传授知识,不能训练学生的思维,开发学生的智慧,培养学生分析问题、研究问题、解决问题的能力；不能充分调动教师和学生的积极性,教师照本宣科,学生怠于学习.这些弊端严重制约和影响了地方师范院校思想政治教育专业的教学质量,也影响着对思想政治教育人才的培养,进而影响到我国社会主义现代化建设,特别是我国社会主义精神文明建设.所以,我们必须深入研究,认真反思,解放思想,大胆创新,对地方师范院校的思想政治教育专业作出新的改革,使其不但适应时怎么发表展的需要,而且也能为我国社会主义现代化建设培养出过硬的思想政治教育专业人才.[1]

一、地方院校思想政治教育专业建设的重要性

专业建设是高校教学的基础工作,是提高人才培养质量的核心环节.专业建设的目的是为了进一步提升普通高校办学水平,推进高校学科专业建设迈上更高的台阶,从而全面提高专业人才培养质量,以满足社会发展的需要.一直以来,地方师范院校由于历史发展和自身实力等诸多原因,使得部分专业建设不尽人意.因此,在专业建设过程中有必要为各个专业指定一位专业负责人来统筹整个专业的发展建设,内引外联,师生互动,从而有利于把专业做大做强.特别是结合地方院校当前实际和时怎么发表展的需要,专业建设更是至关重要,而目前在地方师范院校设置的思想政治教育专业,则体现了我国高校办学的社会主义性质和中国特色.思想政治教育专业培养的人才,主要担任地方基层中小学思想政治课教师,同时,该专业也为其它行业培养了大量人才.因此,地方师范院校思想政治教育专业的办学质量,不仅关乎地方院校自身的社会声誉和办学效益,而且影响到整个国家思想政治教育工作的水平和思想政治工作者的整体素质.[2]

二、地方院校思想政治教育专业建设现状

在中国大多数高等院校中,思想政治教育专业曾经是发展很快的专业之一,但近年来,由于社会转型、经济体制转轨以及专业自身局限等原因,该专业却面临发展困境.[3]特别是用科学发展观的基本要求来衡量地处边疆民族地区的地方师范院校的思想政治教育专业发展的现状,不难看出其近年的发展存在一些问题.如临沧师专的思想政治教育专业是2006年获准增设的新专业,于2007年9月面向全省正式招生.该专业增设时主要考虑到：随着社会不断发展,党政机关、非政府公共机构、高校乃至整个社会,都需要大量经过专业培养的思想政治教育人才.因此,在边疆民族地区设立这样一个专业有良好的社会基础和生存空间.但作为新设专业,我们存在以下不足：

(一)专业建设时间短,发展思路模糊,没有形成规范的专业建设模式

从逻辑上说,思想政治教育专业所要阐释的主体是政治思想及其应用研究,但这一点在目前的教学中实际上并没有得到充分体现.事实上,思想政治教育专业是在我国特定的环境中形成的,是伴随着我国社会主义政治建设的加强、我国逐步演变为政治社会的过程中形成和发展起来的.长期以来,思想政治教育专业紧跟党的政治政策,弘扬主旋律,对于本专业的主客体建设没作过多的研究,但伴随着中国逐步由政治社会过渡到经济社会,思想政治教育专业和其他的社会科学一样,只能在激烈的专业竞争中自谋生路.[4]因此,作为地方院校的思想政治教育专业应认真思考本专业的主客体及其发展问题以及作为一个专业在社会主义现代化建设的新时期如何很好的存在下去等.

(二)专业建设投入少

地方师范院校大多数地处偏远,经济欠发达,因此,资金来源少,基础设施建设严重滞后.以临沧师范高等专科学校为例,该校地处云南滇西边陲临沧市.临沧是一个典型的边疆少数民族地区,经济文化欠发达,教育方面的资金投入有限.临沧师专作为该市唯一的一所高校尽管当地政府已尽力扶持,但毕竟资金有限,导致该校的基础设施建设方面存在不足.这势必影响到该校在各个专业建设过程中的投入有所侧重.思想政治教育专业于2007年才开始招生,是一个年轻的专业,相比较其它老牌专业如语文教育、数学教育专业而言,学校在思想政治教育专业建设方面的投入并不多.

(三)师资力量薄弱

临沧师专思想政治教育专业2007年开始招生,当时约有20多名专教师从事该专业的教学工作.但由于这年恰逢思政部成立,大多数思政教师已调配到思政部从事公共课教学.目前政法系仅有10名左右专教师从事思想政治教育专业的教学工作,在加之政法系设有的司法助理专业中还需大量的思想政治教育专业教师辅助教学,这些因素促使在专业建设过程中师资力量严重不足,影响专业建设的顺利进行.

(四)教材建设滞后

上个世纪80年代末,学者们结合思想政治教育专业发展展开了对苏联教科书体系的重新评价和对适应时代要求的课程体系的探索,发表了很多论文,形成了几种有代表性的观点,但贯彻和践履这些观点的教科书一直没有编写出来；而新出现的几部影响比较大的教材,有的也是“新瓶装陈酿”,其实并没有什么突破.[4]而地处偏远的地方师院,由于学生起点偏低,对现有思想政治教育类教材的接受和理解明显跟不上,因此,教师在授课过程中只能结合学生实际对教材进行一定的删减,缺乏符合地方高专学生特点的教材.

(五)课程设置方面实践环节偏少