幼儿园中幼儿合作意识的培养

【摘 要】孩子在其成长过程中会经历很多的事情,培养孩子学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存就非常重要.只有学会有效的与人沟通、交流、相互合作才能更好的生活与生存.

【关 键 词】合作；师幼关系；合作意识；家园配合

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)08-0097-01

在我们的生活中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质.人们之间学会合作能使很多事情变的更加容易,会有异想不到的效果.善于与他人合作分享是时代的要求,是孩子日后生存和发展所必须的品质.孩子在其成长过程中会经历很多的事情,培养孩子学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存就非常重要.当我们意识到这一点很重要时,我们展开了有目的的合作教育.然而,刚开始时孩子们身上表现的“合作”的现状是不容乐观的.家长的过度呵护与溺爱,使孩子变得越来越以自我为中心,通常表现出不会与人合作,也不知道为什么要合作.那么,如何帮助孩子建立起合作的品质呢?

1家长和幼儿园要同时认识到合作教育对幼儿成长的意义

通过家长问卷,幼儿调查我们了解了孩子与家长对合作教育的认识,对我班的幼儿确立了具体合作目标：在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题,并能在活动中学会关心他人,与他人分享物品、情感体验等,养成合作与分享的良好习惯.对于家长,一方面请家长了解合作教育对幼儿成长的重要,另一方面请家长配合我们在家中能够与幼儿园一致教育.

2保障合作意识形成的条件

幼儿合作与分享品质的形成是一个从认识到行为,并且逐渐内化的过程,也是一个比较复杂的演变过程,是一个长期的活动.为确保幼儿合作意识的形成,我们认为应从提高教师素质、创设环境、选择内容与实践活动方面做大量工作.

2.1理论学习,提供指导:我们虽然意识到幼儿合作与分享的重要性,但对其含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺.因此,我们课题组组织全体教师收集了大量的学习资料,进行了多次的学习、讨论.通过学习对我们工作的展开提供了指导,尤其是提供了幼儿如何学会合作,如何学会分享方面的理论知识.在此基础上,我们对课题实施过程中遇到实际问题展开讨论与交流,并定期开展教学研讨活动,使理论与实际紧密结合,不断提高教师素质,为实施课题研究奠定了坚实的基础.

2.2丰富合作形式,利于合作意识的培养.《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源.幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动.”显然,良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源.

一方面在我班开展的多元智能课程中,鼓励幼儿主动参与,收集活动材料,幼儿间动手制作小玩具,幼儿与教师合作共同布置活动区,活动墙面.如：主题活动“美丽的夏天”,幼儿通过画画、贴贴、剪剪,共同创作完成了一面主题活动墙.又如：孩子们制作的磁铁小汽车,投放到活动区中,孩子们总是几个小朋友聚到一起玩的特别快乐.系列主题活动使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时,与同伴合作分享的愿望更被激发了出来.

另一方面教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿.因此,建立一个轻松、和谐、平等的师幼关系有着极其重要的意义.在平时的各个活动中,我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为,鼓励孩子说出自己的心事,引导孩子去倾听同伴的叙述.教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等,能使幼儿受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作与分享的动作,愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为.同时,通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性.家庭成员之间要有互相合作的精神,有了好东西不仅要与孩子分享,更要与老人分享.具体方式如下：

（1）利用家长宣传栏向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性.

（2）定期出一份相关内容的家园小报,如：“相关知识”、“教师对幼儿合作的观察纪录,分析”、“教育随笔”等.

（3）家长观摩幼儿园的半日活动,从中观察幼儿之间的合作行为带来的效果,分享教师在激发幼儿合作行为方面的新方法,新经验.

（4）开展有趣有意的亲子活动,充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间在合作与分享方面的互动作用.

2.3内容与手段的选择,提供了多样的实践活动

（1）事先收集与课题相关的资料与教育内容.

（2）根据我班孩子的实际情况,制定出符合中班幼儿身心特点的目标,将课题的年目标、学期目标、月目标层层相扣、紧密结合.

（3）集体教育与个别教育相结合.

幼儿没有分享、合作等方面的意识原因是他们生活在家庭的小天地中,是被关爱、被满足的重要对象.而在幼儿园里,集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流,让幼儿充分地感受到了集体的温暖,与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐!同时,个别教育又能促进每位幼儿在自己原有水平上获得发展.

(4)丰富多采的实践活动.孩子们收集的各种活动材料,可以大家一起玩,从中学习、体验如何与他人分享,如何与他人合作才能玩好.又如：孩子们都喜欢过生日,过生日的孩子会拿来生日蛋糕与小朋友一起分享,小朋友也为他唱生日歌,还送上自己制作的祝贺卡等.这样的实践活动,既激发幼儿学习的兴趣,更让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦.

经过对幼儿进行合作意识教育的情况来看,首先,我们对合作意识有了很明确的认识,逐渐转变了观念,充分认识到“培养孩子从小就有合作与分享品质”的重要意义,能积极为孩子创设良好物质环境.师生间也能建立起一定的合作与分享关系.其次,合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现.在区角活动、角色游戏等一些活动中,孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作,他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的.同时,他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享.还有,许多家长也改变了传统的育儿观,增强了科学育儿的意识,支持幼儿与同伴的合作与分享行为,为幼儿园的活动提供了社会资源.

幼儿合作意识的养成和幼儿合作行为的建立是一个长期的事情,这就需要我们还要更全面、更细致地去做好各方面的工作,使孩子在学习中认识,内化,建立起合作的品质.