应用型本科院校英语听力策略的指导与应用

摘 要：为了探讨应用型本科英语听力策略的指导与应用,本篇论文分别对应用型本科英语听力教学的现状、影响听力理解的因素以及听力策略等方面进行了分析与研究,目的是通过对听力策略方法的具体指导来提高学生灵活使用听力学习策略能力,探索应用型本科听力教学的有效途径,以达到提高应用型本科院校英语听力教学质量的目的.

关 键 词：应用型本科；英语听力策略；指导与应用

中图分类号：H31文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0350-01

随着国际交往日益频繁,国际贸易的急速发展,单纯的语言学习已经不能满足我国经济发展的需求,能否在交往中进行成功交际对英语的听力教学提出了更高的要求.应用型本科院校培养的是应用学科方面的人才,以应用型、实用性人才为基本目标开展教学科研活动.应用型人才不同于传统教育模式下所培养的人才,在知识层面上注重应用性知识的掌握,在能力层面上注重适应能力与实践能力.因此,应用型本科院校的英语教学目的应该着力培养学生的语用能力.而要达到这一目的,听力教学的作用是不容忽视的.那么如何提高英语听力,不仅是应用型本科学生在学习英语过程中所关心的问题,也是听力教学的难点所在.

一、应用型本科院校英语听力教学现状分析

听力课作为高校英语专业一门主干课,也是一门重要的技能课,在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位.目前,专门为应用型本科学生编写的听力教材很有限,有的教师随意找些材料,不管是否适合应用型本科学生,就作为上课内容,自然要影响学生的学习兴趣和教学效果.

应用型本科院校英语听力教学的普遍方法是多数教师把教学内容简化成只听几篇对话或文章,教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外,只是一遍又一遍地放音,学生一个又一个地去完成练习,最后给出答案,纠正错误,把听力训练课变成了听力水平测试课,违背了通过听力技能的培养来提高学生英语听力的目的.这样的听力课堂缺少师生之间的交际互动,课堂气氛沉闷呆板,学生的学习积极性未能有效地调动.这样的听力课堂不但不能提高学生的听力水平,相反,使学生乏味、厌学,收效甚微.一堂课下来,学生只觉得自己是记录的工具,抱怨在课上什么也学不到.

二、影响学生听力理解的因素分析

语言学家认为,听力理解是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对耳朵接收的新信息进行选择、整理和加工,从而获取新的知识.听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义再构建过程的结合.影响听力的因素很多,大致分为语言因素和非语言因素.语言因素包括语音、语法、词汇、语速等语言基础.非语言因素包括心理因素、听力习惯、社会文化背景知识、外部环境等.

总之,影响听力理解的因素有很多,除去一些与学习者本身相关的非智力因素,学习者对语言基本知识如词汇、语法结构、语音语调语速等的掌握程度,及包括文化差异在内的背景知识、记忆方式、处理信息的模式等也都是影响学习者听力理解的因素.

三、应用型本科英语听力策略的指导与应用

通过对应用型本科英语听力教学的现状、影响听力理解的因素的分析我们不难看出在应用型本科院校的听力教学中有必要对学生进行听力策略的指导与应用,在英语听力教学中,树立听力策略意识和正确使用听力策略将大大提高应用型本科学生语言学习成功的机会,有助于学生有效参与听力学习过程,它将减少学习者对听力学习的困惑和焦虑,提高他们的学习效率,保持他们的学习热情和动力,提高学习动机.听力策略在应用型本科英语听力教学中具体的指导与应用主要有以下几个方面：

（一）预测.在应用型本科英语听力教学中,需要循序渐进地培养学生的听力预测策略,因为预测是帮助学生理解听力材料的重要环节,是影响听力理解的一个重要技能.它是指借助于标题、图例或题中的各个选项,对即将听的文章的主题和内容进行猜测.为了使听音收到最佳效果,教学中要培养学生争分夺秒地提前浏览所给内容,明确在听前要做什么,做到听力的目的明确、合理.

（二）整理.在经过对所听材料进行预测后,进入听力训练阶段时,要有选择地集中注意力对感觉记忆中的声音信号经过筛选,对一部分进入短时记忆的内容进行加工整理.一般来说,一个人一次只能记几个不相关的数字,或不相关的单词,留存信息的时间较短.因此在练习中,学生必须从录音中筛选整理必要信息去解决某个难题或完成某项任务.

（三）想象.由于人所表达的思想都有一定的逻辑思维关系,所以听者可以根据上下文关系,用词的含义及语调等的变化,对某些没听懂的部分进行合乎情理地猜测想象,也可以根据前文提供的线索对某些未知因素进行预测想象.预测想象和猜测想象可激发于听音的开始阶段,并贯穿于听音全过程.听者从中获取的初步信息有助于对下文的预测想象,同样从下文获取的信息又可用来纠正、补充前面获取的不准确或不全面的信息.提高想象能力有助于加强听力记忆,对促进学生听力的提高起到不可忽视的作用.

（四）推理.在英语交际会话中,说话人意义通常有明说和暗指两个方面,语言交际双方不但要求了解对方的明说,更要互明对方的暗含.所以,在应用型本科英语听力教学中,需要引导学生寻找话语关联,结合具体语境,利用原有知识——语言知识、生活常识、文化背景知识等,对语言形式、语义或说话者意图进行推理,通过交际过程的有关知识、如说话者、听话者、话题、交际场所、背景声音等进行推理,帮助学生正确理解交际话语,提高外语听力理解能力.

综上所述,听力策略的有效指导与应用是教学成功的决定性因素,正如古人云“授人以鱼不如授人以渔”.在应用型本科听力教学中不仅要教给学生策略,更重要的是教会他们掌握听力学习的方法.听力策略的训练实质是调动学生积极的情感因素,培养学生主动学习和自主学习的意识,最终达到提高英语听力水平的目的.