高职高专英语课程改革探析

摘 要：依据高职高专英语课程改革的培养目标,从高职高专英语课程改革的必要性和英语发展现状入手,从“课程定位”、“教材编写”、“等级证书”、“第二课堂”和“就业导向”五个方面,列举改革策略,提出三个方面的改革措施,从而努力实现高职高专为社会培养高技能型专门应用人才的战略目标.

关 键 词：课程改革就业导向课程定位第二课堂

近些年,高校规模不断扩大,毕业生越来越多,就业问题成为各高校面临的首要问题,高职高专院校学生因学历低,无经验而面对前所未有的压力.尽管国家对高职高专院校出台了许多优惠政策,但是改革势在必行.特别是应用性较强的英语课程改革也迫在眉睫.

1高职英语课程改革的背景和依据

当前,高职教育正在面临重大转型,以高校为对象的英语教学改革正在如火如荼进行中,而高职高专由于其学习目标、学习内容和学习环境的不同,在英语课程改革必然不同于普通高校.在高职教育改革的大环境下,高职英语教学如何能在新形势下走出一条新路子,摆脱传统英语教学的种种弊端,从而形成自己的特色,是摆在广大高职英语教育工作者面前的一项重大课题.因此,作为我国高职高专院校教学和管理改革的重要方面,高职高专英语课程的改革已形成以体现“就业导向,实用为主”的原则,培养学生的英语综合能力,充分体现个性化教学的特色.

1.1当前高职英语发展现状分析

1.1.1教材的针对性不强

高职高专院校目前使用的英语教材多为公共英语教材,如《高职高专新编实用英语》、《新世纪英语教程》等.这些教材编排新颖,但并不适合所有的高职院校学生使用.而且,分门别类的英语教材也层出不穷,内容难度较大.因教材缺乏针对性,部分学生学习兴趣下降,失去了学习的积极性和主动性.

1.1.2实践教学环节薄弱

高职英语教学强调以实用为主,应该大力培养与所学专业密切相关的英语应用技能.高职高专实用性英语的特性,决定了实践教学环节的难度.然而,实践教学课程偏离实用性,所学知识与将来就业岗位学习脱离,学生实际应用英语的能力与将来就业岗位能力的差距很大.怎样加强实践教学,是高职院校进行英语课程改革应当重视的问题.

1.1.3评价体系不科学

目前大部分高职高专还是采取传统的终结性评价体系,以一次或几次考试作为评价学生的唯一标准.这些都是侧重测试学生的语言基础知识,而不注重学生其他综合能力,这和高职高专培养应用型人才的目标相悖.

1.2高职英语课程改革的必要性

教育部高教司颁布的《高职高专英语教学基本要求》中提到高职高专英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能,更要注重培养实际使用语言的技能.确切的说,高职学生学习英语,不是为了进行研究或学术交流,而是为了从事与专业有关的业务工作.因此,针对高职院校学生的特征和近几年来国家对高职教育事业的重视,对高职英语课程改革尤为重要.

2课程改革的基本策略

2.1建立“先定位,后发展”的课程改革策略

《职业教育课程论》一书中指出,职业院校的普通文化课程与普通学校的普通文化课程有许多相似之处,但职业院校的普通文化课程,因教育性质不同,教育对象不同,因而其普通文化课程也应追求自身特色.高职英语课程属于高职院校普通文化课程体系中的工具列课程,是必不可缺少的课程.高职英语课程的培养目标应该定位为：第一,高职英语教学目标首先应该突出职业性和实用性,根据实际需要确定课程.第二,英语课程不仅仅是一门语言基础课,也是学生拓宽知识,了解世界的文化素质教育的渠道,具有强大的人文性.第三,高职英语课程应当把传播中华文明的传统文化定位在其中,培养学生在中外文化中担负起桥梁的作用.

2.2建立“编写直观形象教材”的课程改革策略

由于各个院校和不同专业学生的未来岗位的英语能力需求千差万别,每种教材只是依据一般情况为教与学提供一个教学思路和设计方案,不可能完全适合不同地区、不同专业、不同教育对象的具体要求.因此组织教师按不同专业选择或编写实用的教材是实施英语课程改革的重要一环.高职英语教材的编写应当考虑专业的特色和岗位的特点,侧重从各自职业岗位中选取教学内容.

2.3建立“英语等级证与职业英语技能证书并行”的课程改革策略

建立全面、客观的成绩评估体系是高职英语课程改革的关键,而评估体系的建立主要表现在学生英语等级证和英语技能证书的获取上.把考核作为高职公共英语教学的检测手段,而不是唯一手段.把阶段性考核与平时考核相结合,阶段性考核与期末考核相结合,敦促学生考取英语等级证书,从而考察学生学习英语的效果.为适应市场需求,高职英语课程应增加职业英语技能证书的考核,例如《英语翻译证书》、《中国职业英语水平等级证书》等.学生持有一份职业英语技能证书会更有就业竞争力.

2.4建立以“传统教学和第二课堂”多种教学方法相结合的课程改革策略

现代高职英语的教学方式已经发生了巨大的变化,教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式.为了适应当今社会快速发展的要求,广大师生都积极地投入到丰富多彩的高职英语第二课堂活动中.第二课堂强调以学生为中心,满足学生的个性化发展需要,提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容,而且不受时间和地点的限制.学生以第二课堂为平台,将所学知识进行对应性的操练,以达到学会使用语言的最终目的.第二课堂可以采取的组织形式有：组织“英语角”,成立英语协会,利用校园广播电台播放英语节目,成立英语戏剧社,举办大学生英语文化节等.

2.5建立以“就业为导向、任务驱动、英语语言与专业素养一体化”的课程改革策略

以“就业为导向”的办学理念是高职院校可持续发展的需要.要处理好社会需求、学生的英语基础、英语课程目标之间的协调关系,合理、科学的进行课程目标设计.“就业为导向”的课程设置应减少教学的单一性和强制性,增强教学的选择性和开放性,以学生将来的实用性为准则,以实际的任务为驱动方式,从现实出发,将英语语言和专业素养有机结合起来进行课程改革.同时,可以引入校企合作理念,把企业勇于奉献、锐意创新、关心他人、与时俱进的先进的企业文化融入到英语课程改革中,培养学生高尚的道德、坚强的意志、强烈的责任心、良好的团队精神和适应环境变化的能力.