现阶段小学音乐教育

“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶心情的熔炉.”——冼星海,这是音乐家发自肺腑的金玉良言.我们每位音乐工作者应该做的是：如果音乐是清泉,就让它流得更欢；如果音乐是熔炉,就让它烧得更旺.让音乐成为学生人生中最大的快乐,提高不断的接触、参与音乐,让他们深入音乐艺术的殿堂.

现阶段小学音乐教学是学校教育中的一个重要组成部分,在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面,具有其他学科所无法比拟的优势.小学音乐教育在小学教育中的作用相当重要,它不但能进一步培养小学生的素质,还能为今后自身的艺术发展奠定基础,更为重要的是能进一步陶冶自己的情操.因此,在小学教育中我们更应该高度重视小学音乐的教育作用.经过几年的音乐教学实践,感受颇深,在此我想谈谈自己在教学中感受较深的几个侧面：

一、更新观念,转变角色,加强学习态度决定一切

教师的观念决定着教师的行动方向,作为新形势下的一名小学音乐教师,要想提高自己的教学能力,就必须从以教师为中心转变为以学生为中心,从知识的传授者变为学生学习的引领者和促进者,从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流着,从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者,把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系.

如：我在讲《嘀哩嘀哩》这节课的时候,我没有直接去问大家春天给我们带来了什么变化?而是让同学们走出教室来到室外,用自己眼睛看到的,手里触摸到的,鼻子嗅到的,耳朵听见的,来描述一下.同学们的热情非常高,把大地、河水、小草、大雁、春风、桃花等等,描绘得栩栩如生,然后当我们拿着课本在温暖的阳光下演唱歌曲时,孩子们无论从认真程度还是演唱情绪,无论从压抑不住的喜悦心情还是能准确并且很好的表现歌曲,都达到了事半功倍的效果.

二、准确把握课堂教学,找准新的途径

现阶段小学音乐课堂教学,是教师施展本领、施展才华的地方,要在有限的时间和空间内完成规定的教学任务,教师必须做好充分的准备.如：对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；对学生了解学习情况的充分了解；对教学环节的清晰而周密的思考；对教学用具的精心选择；对课堂突发事件的预见等等.同时,通过制定规则、及时鼓励、协调关系、树立威信、纪律控制等各种措施对课堂实施有效管理,从而保证学生学习的效率.这些工作,既是教师必修之课,也是教师能力构建的必修之路.

在教学中培养学生的感受感知创编能力很重要.我们可以根据儿童年龄特点培养即兴创编能力.如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事,进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙,即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演,创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等.

三、掌握现代教育技术手段,拓展音乐教学新渠道,并且敢于尝试,敢于创新.在教学中我采用了如下教学方法：

1．发现法

发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”,以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式.采用发现法,可以加强学生的记忆和解决问题的能力.

例如,教师利用课件提供各种音响材料如刮风、雷电、飞机起飞等音响,混声合唱曲,打击乐,人讲话声,水声,钢琴、木琴等乐器组合声等,让学生识别什么是音乐,什么是非音乐.让学生去发现,去探索,并解决问题,然后再从实践到理论上去检验、证明,这样通过发现得出结论.

2．问题教学法

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题,教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题,并可以解释性地回答问题,让学生通过“观察一听赏一提问一检测设一推理一验证”等过程,对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力.

3．情境法

情境法是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习情绪的一种教学方法.

在音乐中,学生对音乐的感受、理解,往往需要借助情境,如：利用声像投影仪创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等.使他们产生一定的内心情感体验和情境,从而增强对教材的理解,促使他们产生用音乐来表达的,同时也受到一定的性情陶冶.

4．讨论法

讨论法是在教师指导下,学生为解决教学中的某些问题,相互启发,讨论辩论,各抒己见的教学方法.在音乐教学中,讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神,能促进学生灵活地运用知识,提高分析问题、解决问题的能力.如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等,都可以采用讨论法.

小学音乐教育是一个长时期努力、奋斗、积累的过程,学生能力的构建不是一朝一夕的事情.音乐这门学科与人的心理、情感活动等具有形态上的一致性,它不但拨动着人们的心弦,而且触动着人们的灵魂,甚至对心灵都有着积极的陶冶作用.而现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.

体现现阶段小学音乐教育,寻求各种课型的音乐教学模式,对音乐教学的发展和探索将会是我们永久的话题!