如何在初中物理教学中进行美学培养

摘 要：本文首先阐述了物理学中蕴含的美学,接着就如何在初中物理教学中运用学美,进行美学教育进行探究分析,提出了一些有针对性的培养策略,旨在提高学生学习物理的兴趣,增强初中生物理的学习动机.

关 键 词：初中物理；美学培养；策略

0引言

在我们以往的科学课教学过程中,由于教学理念以及考试体制的束缚,过分强调既有理论的学习和科学概念的灌输,对学生缺乏素质教育的,这对青少年的全面发展极为不利.而且对于真正理解和运用科学的科学探究,以及科学精神的培养也是少之甚少,更不用说去引导学生体会科学当中的美.

本文主要阐述了在初中物理教学中进行美学培养,在对知识与技能的注重、过程与方法的培养的同时,而且还强调对价值观和情感态度等方面的教育.在教学过程中,教师本身深有体会,自身用美去感化感染学生,用艺术来熏陶学生,这样就大大帮助了学生情感态度价值观的培养,与此同时,使很多同学不再惧怕学习物理课,而是渐渐地接受甚至爱上了这门科学.

1物理学中蕴含的美学

1.1物理学的精神美

在物理学发展的过程中,物理学家在探索物理学规律的艰苦过程中,一方面热烈追求物理中所蕴含的真理,另一方面他们精神上的种种美德又被强烈的表现出来.哥白尼与托勒密地心说的决裂,表现出他执着追求美的精神,他深信和谐和简单的是完美的理论在数学上的体现；托勒密引入了许多“均轮”、“本轮”,来解释天文观测的现象,使得天文理论变得相当复杂.因此,哥白尼克服极端困难的条件,潜心研究了三十多年,终于建立了不朽的日心说.后来,开普勒深深体会到日心说的美感,毅然决然地抛弃了从他的老师第谷那接受的地心说观点.他说：“我从灵魂的最深处证明它是真实的,我以难以想象的心情去欣赏它的美.”还有牛顿、哈雷、伽利略、吴健雄、施士元和钱学森等等,每一位科学家名字的背后,都隐藏着许多可歌可泣和感人肺腑的故事.为了科研工作,他们默默地无私奉献,他们坚忍不拔的毅力,废寝忘食的工作态度和不惜牺牲生命为代价,这些人的高尚情操和人格,在为真理奋斗不息中体现出精神之美,正是我们学习的榜样,也是我们在教学中用来作为培养学生高尚品质的典范,如此这样可以启发学生的智慧,激发起学习物理的兴趣,培养学生献身科学的良好品质.

1.2物理学的简洁美

在姹紫嫣红的物理世界中,尽管各种物理现象千差万别,但在本质上都可归结为若干基本的物理规律,这就使物理学在理论体系上呈现出高度的简洁美.作为反映物简洁性并不仅仅在于物理内容本身的简单,而且最主要的是物理数学表达形式和理论结构的简洁.比如说物理中的电学部分,U等于I*R直接明了的体现了电压、电流和电阻之间的关系,公式如此的简明,内容却极其丰富,用最精炼的语言、最少的符号,揭示了奥妙无比的自然规律,这种表现出来的简洁美令人叹为观止,在一定程度上燃起了学生学习物理的兴趣.

1.3物理学的对称美

对称美是指整体各部分之间的相称或协调,比如空间上的和谐布局,时间上的节律协和.对称,给人以一种匀称和均衡的美感.对称之所以让人产生美感,是因为对称中存在着某种“重复”、“均衡”、“有序”的东西.因为物理学中揭示了自然界物质的存在、构成、运用及其转化等规律的对称性而产生的美感,称为物理学的对称美.如杠杆的平衡、平面镱成像、电荷的正负、引力和斥力等表现了物质的直观形象在空间上的对称性；周期、节奏、频率等体现出时间上的对称性.

2在初中物理教学中进行美学培养策略

2.1在教学中感知美

在日常教学中,让学生在课堂上和课堂外尝试着去体会科学本身及众多科学家所具有的科学精神的美.

我们在平时的物理教学中,可以通过多媒体和实验相结合的手段,让学生看到许多美丽的景象：三棱镜的色散实验、蓬莱海面的日出奇观、钱江涌潮等与物理学有关的自然现象的录像,以及“神舟九号”升空以及与天宫一号的准确对接的录像等等,让他们觉得物理很神奇,同时,就此去引导他们领悟其中的美.然后鼓励同学试着讲一些自己知道的科学家与艺术的小故事,教师适时地补充：譬如达芬奇,就是一位把科学美和艺术美结合得无比完美的学者,播放一些达芬奇作品的幻灯片,开展寻宝活动,引导学生去寻找艺术大师作品中的科学内涵.这样的教学方法在物理教学中屡试不爽,大大提高了课堂效率.

2.2在教学中喜欢美

学生感知美之后,随之就会对美的事物产生的喜爱之情.无数的事实证明,新奇的想象和巧妙的构思,以及闪光的灵感,都是和眼界开阔、知识渊博、爱好广泛的人息息相关.

例如我们在教授《电磁铁与自动控制》这部分知识时,主要采用的是引导学生自己动手实验为主,课堂教学为辅的方法.首先在课堂上解剖了一个实验用电磁铁,然后要求学生回家利用一些同样的器材自己动手制作一个简易电磁铁,带到学校来利用之前购写的电学实验器材来探究电磁铁的性质.经过这一课的学习,学生开始对探索科学规律更加感兴趣了.只有爱好科学中的美,才会更加热爱科学,也就更加容易理解科学了.

2.3在教学中以美为乐

以美为乐在美学培养中境界最高,它是建立在人的全部审美心理活动基础之上的.在物理教学中,当学生达到乐美境界,就能够感受到心理上和生理上的快乐和满足,就能够调节以情感为核心的一切生理和心理因素,把对美的追求和体验与对科学世界的认识和创造统一起来,使人们进入那种不能自我摆脱和自强不息的完美境界.如果想要把学生带入以美为乐的境界,就得引导学生走一条自觉而且自愿,坚持不懈的实践之路

3结语

总而言之,作为一名初中物理教师,应该从学生的实际情况出发,让学生感受物理学所呈现的美,在物理教学中对学生进行美学培养,让学生真正喜欢上物理,进而激发学习物理的兴趣,增强学习动机,使学生在不知不觉中学好物理,提高教学质量,使教师的教学和学生的学习效果达到事半功倍的目的.