案例教学在党校法学函授教学中的运用

[摘 要]案例教学是一种特定的教学方法,是实现课程实践性教学的重要途经,具有表现形式多样性、开放创新性、平等性等特征.在教学应用中要精心选择和编写案例,组织学生讨论案例；要以小组为单位撰写案例分析报告要由教师最后总结案例教学.

[关 键 词]案例教学法；函授教学；运用

法学是一个广泛而严谨的学科体系,我国不断地建立健全法律法规制度,逐渐形成了具有中国特色的社会主义法律框架,法学教育也愈加受到重视,不仅是在高校中大规模扩招,在各地的函授教育中也纷纷开立法学专业,为大量社会人员提供了法律教学和培训怎么写作.函授教学注重法律思维的灌输,要求教学内容兼具基础性和实用性.案例教学作为一种新颖的、灵活的教学方法,非常适合在法学教学中运用,在实践中收到了良好的效果.笔者结合自身经验对案例教学特点及应用加以归纳和整理,现稍加讨论.

一、案例教学的内涵与特征

案例教学是指以案例为教材,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,从而达到教学目的的一种教学方法.它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求,以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.

案例教学通常表现出以下特征：

(一)表现形式多样性

在教学过程的不同阶段,可以适时地、对症地运用不同的方法来解释和研究法律条文,如讲授理论中评析案例、专门组织案例分析、模拟审判、旁听案件处理、课堂讨论等.这些不同的方法在案例教学中都起着相互补充的积极作用.

(二)开放创新性

案例教学把知识传播和能力培养有机地结合起来,改变了传统教学过程中由教师讲授为主、学生被动接受知识的状况.用活生生的案例和现实的问题使学生置身于具体的实践活动中,不断刺激学生的求知,强化学生的法律意识和法制观念,从而调动了学生学习的主动性和创造性.

(三)平等性

案例教学真正实现了“以学生为本”的教育理念,学生在教学中的主体地位得到充分体现,成了课堂中真正的主角.教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点,学生也可以就案例发表自己的意见,大家在、平等、和谐氛围中深刻领会法律的精神实质.

二、案例教学的意义与作用

(一)有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

案例教学的优点在于它通过给学生提供一些典型的案例,把学生将来走上工作岗位可能遇到的一部分法律问题一一列出,为学生们提供大量逼真的实战演习机会.实践证明,它是培养学生分析问题和解决问题能力的有效的途径.

(二)能提高学生学习的积极性、主动性

教师是学生获得知识的传授者和指导者,在教学中起主导作用；学生是知识的获得者,是学习的主体.只有把师生双方的积极性都调动起来,把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来,统一于教学过程,教学才能取得成功,教学质量才能提高.而选择一些典型的与人们日常生活密切相关的案例,组织学生进行分析、讨论,必然能提高他们学习的积极性、主动性.

(三)能使课程的讲授变得生动

法学课程具有很强的理论性,理论教学的重要性不言而喻.但如果单纯地给学生讲授法学理论,学生们必然会觉得太抽象,太枯燥,没有学习的兴趣.相反,在课程的教学中结合案例来讲授理论,就可以把抽象的理论通俗化、浅显化,教学活动也就变得生动.学生们容易理解,自然喜欢听.

(四)能起到检查教学效果的作用

在案例教学中,教师通过对学生参与具体案例的讨论和分析,可以及时地了解到学生对法学相关理论知识的掌握程度,对教学效果作出准确的评估.通过案例教学,能够肯定教学中取得的成绩.更为重要的是,能够发现教学过程中存在的问题以及不足之处,并在此基础上提出改进的措施.通过这一环节,对教学过程进行不断地检查、反馈和改正,使教学取得良好的效果.

三、案例教学在法学教学中的应用

(一)选择和编写案例

案例的价值在于提供真实而典型的素材,供学生分析研究,总结普遍规律,从而提高学生的认识能力和实践能力.法学案例选择的好坏是能否达到预期教学目的的关键.选择法学案例要把握以下问题：其一,教学案例必须具有典型性和代表性.只有这样的案例,才能起到引导学生的认知由特殊发展到一般的作用,才能达到用以解决普遍问题的目的.通过对每一个典型法学案例的分析、探讨,引导学生得出一些规律性的结论来.其二,教学案例必须具备实用性和相关性.实用性,就是对理论的理解和实践的指导都有用,也就是法学案例的针对性要强.相关性是指所选法学案例一定与本节课程的内容有紧密的关联性.只有与教学内容紧密相联的案例,才能实现理论与实践的完美结合.其三,法学教学案例必须具有疑难性.疑难性,就是要疑点多、障碍多,具有曲折性,也就是所选择的案例必须满足“似是而非”、“是而不非”两大基本要求.“似是而非”是指教学中选择的案例情节曲折,粗看一目了然,而仔细分析则越看越有争议,引发的思考也越来越深人,难以一下子下结论,“是而不非”是指通过对所选案例情节的层层剖析,在正反两方面的辩论中加深对理论的理解,最后达到认识的统一.其四,法学教学案例必须具有真实性和贴近性.特别是贴近学生的生活经验和知识背景的案例,在加深对法学理论的理解上更具有现实性和说服力.另外,在案例编写过程中要力争做到案例得当、描述真实、语言生动.一个完整的案例一般都要在正文的后面提出几个问题,供学生讨论.

(二)组织学生分析、讨论案例

首先,教师在课堂上呈现案例.教师可以利用多媒体教学设备将法学案例呈现在学生面前,使学生对案例的内容有整体的认识,并由教师设计一系列的问题或者对学生进行适当的教学提示.然后,启发学生思考和分析案例.这一教学环节中必须充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念.在教学中主要发挥学生的主动性和积极性,由学生作为教学的主体展开讨论,以不同的形式,从多种角度展开讨论.在这一过程中,教师要发挥好主导作用,积极地引导学生,当学生偏离了方向时,及时将学生的思路、讨论中心引回教学内容上来.作为教师要适当控制局面,当学生针对一个问题纠缠不休时,教师必须把握时机,有效地控制课堂,不要将讨论无休止地进行下去.当学生针对某一法学案例解决方案产生分歧时,教师应抓住问题的焦点,深入研究,对讨论时发现的学生认识上的错误要及时进行纠正,对学生正确的观点要加以肯定,并教会学生分析问题的方法,对学生遗漏的问题适当加以补充.