大班幼儿阅读攻略

摘 要：在各种阅读活动中寻找幼儿的兴趣点,及时抓住教育契机引导幼儿自主学习,有意识地利用环境对幼儿进行文字敏感性的培养,无疑有利于孩子感知觉的发展和大脑机能的开发,并为今后的文字阅读和书写奠定良好的基础.我们更愿意去培养孩子对文字的兴趣,主张他们去看去发现去观察文字.

关 键 词：幼儿；阅读；攻略

一、研究的背景

这学期我们班的孩子顺利的从幼儿的倾听升级到对文字敏感性的培养.说起文字大家很容易联想到认字,由于幼儿在兴趣、发展水平以及家庭条件等方面均存在个体差异,因而这一经验并不值得大力推广.但我认为有意识地利用环境对幼儿进行文字敏感性的培养,无疑有利于孩子感知觉的发展和大脑机能的开发,并为今后的文字阅读和书写奠定良好的基础.但在幼儿园阶段我们不主张让孩子去认字去写字,我们更愿意去培养孩子对文字的兴趣,主张他们去看去发现去观察文字.基于此点我们的课题就定位于幼儿对阅读的方法.

二、研究的方法及现阶段成效

通过创设良好的阅读环境和贯穿于教学、游戏、以及日常生活中的一系列活动,幼儿对阅读的产生了浓厚的兴趣,并养成了较好的阅读习惯,如：轻拿轻放图书、捏着书角轻轻翻；听、看页码翻阅图书和仔细地观察画面等.在实践过程中,我观察到部分幼儿对阅读材料中出现的文字较为感兴趣,因此,我决定抓住这一教育契机,开展培养幼儿文字敏感性的教育.我们所使用的教材给我们提供了非常好的开篇,里面有节内容是关于汉字的,从象形文字到现在的文字的演变过程,孩子们喜欢的不得了,在平时的阅读学习活动中,幼儿会认读不少新的汉字,而单靠上课30分钟的接触,幼儿的记忆还不深刻.为此,我将这些汉字打印制作成认字卡,投放到区域性学习活动中,通过各种游戏鼓励幼儿积极、自主的学习,加深记忆.经过一段时间的培养后孩子的积累多了起来,也渐渐的愿意去看汉字了不再停留在认图阶段.

另一方面我们把这些意图给家长沟通,家长们也特别支持我们,给孩子带来了书籍,在家也刻意的教孩子.而且我们还开辟了读书时间,孩子自己看书有不认识的字时就会主动的来问我,作为老师也是认真的回答,孩子们也互相交流,这样有集体学习和自主学习,我们班的孩子有了长足的进步和提高.其实方法总结起来就是通过主动和被动的互相渗透学习从而让幼儿提高.

通过一学期的实践,我感到结合幼小衔接教育,大班幼儿有必要结合早期阅读培养对文字的敏感性,进一步有序地引导幼儿认读简单的汉字,使幼儿获得全方位的早期阅读经验,我们已经看到一些成果.到这学期末,我班孩子都能认识自己的名字有些幼儿还认识他人的名字,大部分孩子都能认识一些简单的常见字,很多孩子都会写一些汉字这其中包括自己的名字.

三、今后发展目标

有了这样的兴趣,有了这样的环境我觉得我们可以在往下探究.在实践中,应该注意不要过于偏重其中任一方面的练习.在识字过程中要注意以幼儿的兴趣为出发点,切勿采取生硬灌输的方式.我初步的觉得下学期的目标是继续做好文字有效性的研究和各个学科的多元连接.下学期由于任务重主要是孩子的幼小连接和毕业汇报.文字也可以在其中渗透,文字作为幼小连接的一个方面继续深入探究,在毕业汇报上我们可以做一个总结.

总而言之,早期阅读是一种视觉、听觉乃至触觉的多种感官的整合活动.我们应善于观察,在各种阅读活动中寻找幼儿的兴趣点,及时抓住教育契机引导幼儿自主学习.尤其是在对幼儿认字的指导过程中,应充分地了解掌握学龄前儿童的认知发展规律,把握语言符号与文字符号、图画符号的对应转换关系,以丰富有趣的活动形式激发幼儿自主学习的兴趣,提升幼儿对汉字的敏感性,为今后的语言文化学习奠定良好的基础.