职业教育数学教学点滴

点赞:4081 浏览:13747 近期更新时间:2024-01-08 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:近年来由于各高校扩招,造成中职教育生源素质直线下降,绝大部分的学生数学基础很差,而且对于学习数学的兴趣也不是很浓厚,所以表现的学习不够积极,厌学严重.故职业院校怎样做好数学教学工作便成为我们应该好好研究的问题.

关 键 词:职业教育;数学教学

中图分类号:[G714]文献标识码:A文章编码:1003-2738(2012)06-0200-01

近几年来,由于高校扩招等多方面因素的影响,造成中等职业教育生源素质下降,绝大部分学生数学基础差,对数学学习兴趣不浓,学生学习积极性普遍不高,厌学现象严重.部分学生在学习数学时存在着种种心理障碍,表现为:

1.自信心不强.对数学抽象语言和符号概念模糊,一筹莫展,自叹不是学习数学的“材料”,因而自暴自弃,信心不足,造成数学学习成绩下降.

2.兴趣不浓.认为数学抽象、枯燥、复杂、运算多、逻辑推理多,缺少趣味,因而缺乏兴趣,感觉学习是一种负担,从而影响了学习的积极性.

3.智力偏低.有少数学生不仅学习基础差,而且智力偏低,没有养成良好的思维习惯,学习方法不甚得法,造成反应迟钝,遗忘快.

如果中专数学教学仍然采用“千篇一律、千人一面”的传统教学方式,这既不符合素质教育的要求,也会使学生更加害怕学习数学,使我们的数学教学任务难以完成.因此,根据自己多年的教学经验,我认为在数学教学中应注意以下几个方面:

一、激发学生的学习兴趣,使“要我学”转变成“我要学”

大家都知道在教学过程中,学生是主体,教师是主导,“教”应该为“学”怎么写作,要想在数学教学中收到预期的效果,必须发挥学生的学习主动性,使他们愿意听,听得懂,记得住.使他们自己愿意学,感兴趣地“好”学、“乐”学.

传统的教学方式是按中等专业的教学大纲制定教学计划,然后按制定的计划进行授课,每个内容的讲授思路是由教师事先备好的,课堂上是以教师为主,通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式,每堂课都按计划完成,没有将教学效果放在第一位,造成了学生没有独立思考问题的时间,缺少同学与同学之间的相互沟通环境、师生之间的了解和交流,造成学生只知其然,不知其所以然,在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制,学生学习的目标不明确,自觉性较差.从而所学的知识也不会扎实,慢慢地学生就会对数学产生厌倦.

古人云:“学起于思,思源于疑”.要使学生积极思维,在教学中就应积极创造问题情境,提出疑问,设置陷阱,使学生感到神秘、疑惑,以此来点燃学生思维之火花,激发学生的兴趣.特别是当问题解决,陷阱破除,获得成功时,学生会从成功的喜悦中看到了自己的力量,增强学好数学的信心.

数学的生命力在于广泛的应用性,应用性同时也是数学教学的主要内容,特别是职业中专的学生,更要强调数学的应用性.因此在数学教学中,如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来,使学生看到数学的力量,数学的生动性,看到数学的理论来源于实际,又转过来为实际怎么写作的真理,这时激发学生的兴趣,增强他们的求知欲,有着极其重要的作用.

教学过程不是一个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的简单过程,而是由教师与学生共同携手完成教学计划,并不断创新的合作活动过程.课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学,增强学生的参与意识、创新意识,激发学生的对数学的学习兴趣,启发学生独立思考,举一反三,引导学生提出有价值的好问题,训练学生观察、分析、揭示和概括能力,达到能力与综合素质同步提高的目的.


二、针对学生实际,层层推进,使全体学生都能学有所获,学有所长

职教中专的学生,知识的掌握程度参差不齐,有的学生学习基础差,有的学生对数学学习兴趣很浓.因此,在平时的课堂教学中,不能采用一刀切的教学模式,应根据学生的实际水平,采用层层推进的教学方式,使每个学生都能学有所获,学有所长.

层层推进的教学方式即教师依据学生现实的认知水平,为不同层次的学生分别设计,制定与其相适应的能够完成的教学目标,并采取有针对性的具体步骤,促进不同层次的学生达到教学目标的教学.

层层推进的教学方式建立在以学生学习程度为标准的基础之上,对学生的学习差异给出了“因材施教”的最佳教学环境.为处于不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标,提出不同程度的要求,进行不同层次的教学,能充分调动学生学习的主动性,强化学习动机,从而提高学生的学习兴趣,不同学习层面的学生都获得了准确的学习指导,受到了适度的学习能力培养.基础差的学生建立了学习的自信,程度较好的学生形成了自主的学习意识,营造了一种良好、适度的学习氛围,真正面向每一个学生,面向每一个学生的每一方面,让所有学生都能主动学习,能充分发掘各类学生的潜能,有效地促进学科教育向素质教育转化,让不同层次的学生都能得到最佳发展,从而逐步改善中专学生学习被动的局面.

因此,老师在制定教学目标时,就应根据学生的实际情况,制定不同的教学目标.在课堂教学中尽量压缩讲授时间,增加练习、辅导时间,实行集体教学、分组教学和个别教学相结合的形式.解决共性问题,集体教学;解决不同层次问题,分组教学;解决个别问题,个别教学.一般先是全班授课,后分层练习,教师讲评,学生作反馈练习,教师巡回指导.

三、为了让学生熟练掌握知识,还应加大课外辅导的力度

例如,建立“互帮互学”小组.利用每周一次的晚自习辅导时间,让学生自由组合,互相帮助,共同提高.辅导内容以达标为主.这样既发挥了学生的积极主动性,也培养了同学之间团结友爱的精神.教师在辅导期间,尽量做到作业面批,这样可以和学生直接面对面交流,并能针对存在的问题及时解决,辅导更有针对性.一方面为基础较差的学生个别补课,另一方面也能督促掌握水平较好的学生进一步提高,充分挖掘他们的潜力.并且教师要注重与学生的情感交流,尤其是学困生,多与他们谈心,拉近与他们的距离,增强他们对老师的亲切感和信任,逐渐引导他们认识学习数学的重要性,并培养他们的自信心.

作为职教的教师,多年的教学使我懂得,要培养出社会需要的技术性人才,必须针对学生的实际,使他们掌握牢固的知识和技能,培训出适应市场需要的大批人才,为社会贡献出自己的一份力量.

职业教育数学教学点滴参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于数学教学的论文范文资料 大学生适用: 在职研究生论文、自考毕业论文
相关参考文献下载数量: 15 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文目录 职称论文适用: 核心期刊、高级职称
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 经典题目