澳大利亚职业教育国培学习体会与

【摘 要】2014年,笔者赴澳大利亚墨尔本理工学院（MelbournePolytechnic）进行了国培学习.通过学习,笔者了解到了健全的澳大利亚职教体系,亲身体验了活泼的职业教育课堂,引发了对目前的工作一定的启发.

【关 键 词】澳大利亚；职业教育；国培

一、墨尔本理工学院（MelbournePolytechnic）

此次国培目的地墨尔本理工学院（MelbournePolytechnic）是一座位于澳大利亚墨尔本的技能培训和继续教育学院（TechnicalandFurtherEducation,简称TAFE）,它的前身是北墨尔本高等技术学院（NorthernMelbourneInstituteofTAFE,简称NMIT）.该校包含有7个校区,提供500多门课程,是澳大利亚在领域项目最多,规模最大的学院之一.在2013年,该校拥有约近2000名教职员工.

最近,墨尔本理工学院刚刚被澳大利亚教育部批准可以开设学士学位课程；这是在澳大利亚第一所,目前也是唯一一所被允许开设学士学位课程的TAFE学院.该校与世界很多国家有国际合作,包括我国多所不同类型的学校.

二、澳大利亚职业教育亲体验

此次学习,我们对职业教育课堂进行了亲身体会.其中有三位教师进所授内容范围广、方式多样,给我留下了深刻印象.

第一位迎接我们的老师是Barbara.她介绍了学校的发展历史,学校概况以及我们本次培训的课程安排,并带我们参观了Preston校区（主要有雅思培训中心,建筑设计系,幼儿教育实训基地和酒店管理实训基地等部门）并和各专业老师进行了亲切友好的交流.从课程一开始,她就让我们用对比的方式来发现中澳之间的相同点和不同点,十分简洁地点明了我们这次培训的目的.

第二位老师Sue陪伴我们的时间最长.她非常详尽地向我们介绍了澳大利亚职教体系,带领我们参观了实训基地并为我们示范了一堂计算机操作课.在整个教学过程中,Sue上课方式灵活,随时与我们互动；发放不同的小奖品（如自己亲自种植的西红柿）来激发学习兴趣,活跃了课堂气氛；而且还能从日常生活中的小商品中引申出国家文化故事,知识范围很广；此外,还带领我们亲自体验了一次手工制作咖啡的实践课.

最后一位教师是Clive.他讲授了培训包的开发过程,如何把学生吸引到课堂,如何制定以能力为主的考核评价体系等,并辅助各小组进行汇报.多年的中国生活经验已将他磨练成半个中国通,时不时冒出的汉语以及在中国工作时的经验故事都能拉近我们之间的距离.他带来的一些英语教师的课堂设计和教学录像均有领先的理念和丰富生动的设计,给我们很多启发.

三、澳大利亚职业教育引思考

结合目前我院英语教学的实际情况,我个人认为应在以下几个方面有所加强：

(一)课堂教学方法

给我们授课教师之前都有从事英语语言教学的经验,他们的课堂都具有语言教学的风格：形式多样,气氛热烈.虽然目前我们的教师在这方面也有很多尝试,但课堂活动形式还不够多样,主要源于课前备课时间少、课程任务重、教师提高教学质量意愿不够强等条件的制约.在今后的工作中可适当减轻教师任课负担,增加课堂活动设计的研讨和开展示范课来激发课堂设计的灵感.

(二)课程考核方式

澳大利亚的职业教育考核以能力为目标,对于英语课程也应如此.应摒弃传统的考前划定范围、多多背诵就能及格的方式,多注重交际实际中的真实场景进行测试,以真正评测学生使用语言交际的技能.

考核应以过程学习作为主要考核依据,不以一次考试定好坏,进一步加大平时成绩的比例.

注重学生的主观意愿,与学生共同进行考核而不是让学生被动的接受.可尝试与学生协商确定考核具体时间,并进行学生的自我评价与相互评价机制.

(三)教师素养

从澳大利亚教师身上,最能反映出的是他们对待职业的专业态度.不论从课前资料、教具的准备,或是课堂激励学生的小奖品,或是课后与学生的生活交流,每一位教师都在竭尽全力的接近学习目标并完善教学.而反思我们的教师在这方面做得还很不够,为图轻松而千篇一律的课堂或是全班不识一人的陌生都会让学生失去对课程的喜爱和学习动力.

四、结语

总的来说,此次国培所见所闻很多,对澳大利亚的职业教育的认识也有待进一步加深.但在今后的工作中,我一定会将此次所学应用于日常教学和管理中,切实提高日常教学质量.

作者简介：唐妙荣（1982-）,女,汉族,重庆忠县人,四川师范大学教育硕士,四川信息职业技术学院讲师,研究方向：英语教育、英语翻译.