如何促进幼儿心理健康

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正式颁布,标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期,纲要明确要求“树立正确的健康观念”即“身心并重”,认为身体健康是幼儿身心健全的基础,心理适应为幼儿身心健全的关键.现代人的生命现象和人体从整体的角度综合研究,对“健康”提出了新的医学模式,即“生物——心理——社会医学”模式,认识到了心理社会因素对人健康的影响.“幼儿时期是心理健康教育的黄金时期”,关注和研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任,幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组的幼儿的正常水平,情绪积极,性格开朗,无心理障碍,对环境有较快的适应能力.笔者在这里谈一下促进幼儿心理健康的几点拙见.

一、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养

我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养.有了适当的营养,才能发生高度的创造力,否则创造力就会被削弱,甚而至于夭折.”这里所说“营养”,尤其是“心理需要适当的营养”,显然是指教师对孩子的关爱.关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感,同时也会形成幼儿对教师的信赖关系,促进幼儿心理的健康发展.

作为一个多年从事幼儿教育的工作者,笔者一直比较重视对幼儿的心理健康教育,并且在不断的研究和探索中摸索经验.笔者认为,热爱孩子是做好教育工作的基础,相信孩子是教师对教育对象应有的信念,了解孩子是做好教育工作的前提,尊重孩子是教师必须遵循的教育原则.成人和孩子的关系,首先是爱的关系,只有透过爱,教育幼儿才有可能.而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养,教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿,耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界,接受并满足他们的合理需求,将自己爱的情感传递给幼儿,与幼儿的情感紧紧联系在一起,幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们就会热爱老师,信任老师,与老师心心相印,相融无间.

道理虽是如此,但要真正了解孩子的内心,正确掌握他们的心理状态却不是一件容易的事情.笔者在教育过程中,对幼儿进行了长期细致的观察,发现当幼儿有不良情绪时,他们一般不愿意正面对他人表露出来,但大多数孩子会以比较间接的方式表达出来.比如,对着洋娃娃倾诉,自言自语或者对着其他一些事物发泄.针对这种现象,我们老师就在美术课堂上指导孩子们制作“表情卡片”.让他们画出自己在心情高兴、心情沮丧和心情一般时的卡通脸,然后利用这三张代表心情的脸谱图制成三张卡片.在孩子们制作好卡片之后,告诉他们,这三张卡片就代表自己,以后每天早晨来到幼儿园,如果很高兴就在自己的学号下面挂上表情快乐的卡片；如果不高兴,就挂上一张表情沮丧的卡片；心情一般,就把表情一般的卡片挂上.孩子们心纯如水,加之卡片是他们亲手制作的,因此他们就很乐意地用卡片来代表他们自己,间接地表达自己当天的心情.这种在孩子眼中间接的表达方式却可以让教师轻而易举了解孩子的心理状态.如果发现某个幼儿连续几天都不高兴,就应该追寻其原因并对症下药,尽快解除孩子心中的结.通过较长一段时间的实践,我们深切体会到,以关爱幼儿为出发点,以“表情卡片”为切入点,准确掌握孩子的心理状态,结合其他的辅助手段,可以很有效地将心理健康教育渗入到幼儿的生活当中去.

二、创设良好的心理教育环境是心理健康教育不可或缺的环节

1.创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境.教师的爱心应当是理智的爱,能理解、接纳第个幼儿的特点.在一个班上,由于先天素质和家庭环境的具体差异,每个幼儿都有着不同的智能和性格,有的热情大方,善于言辞,有的孤僻沉默,整天不语,有的活泼敏捷,喜欢歌舞,教师应了解其产生的根源,一视同仁地对他们亲切、关怀,并提出严格的要求.例如,要从生活照料入手,向所有幼儿传递爱的信息,要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀,要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等.实践证明,在师生之间,只有建立了和谐、亲切、友好、尊重、充满社会情感的关系,才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导,敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能,并且扩展为良好的同伴关系.

2.创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境.自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感,自信心是相信自己的力量,能克服困难取得成功的情感和决心.由于幼儿身心发展存在着很大差异,所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下,注意避免用单一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用橫向比较.因此,在教育工作中要特别注意以下几点：①多适用积极的评价,这是发展自尊感、自信心的重要手段.②做好家长工作,争取家长配合,改善幼儿处境.③支持幼儿去获得成功体验.

三、家园合作,共同促进幼儿心理健康发展

家庭是人生活及培养人的最初场所,家长是孩子的第一任老师,任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果.幼儿健康心理的养成也不例外.首先我们通过“家长会”向家长宣传课题研究的动向、内容和成效；通过“家长园地”向家长介绍近阶段的研究目标；通过“家园联系册”让家长了解孩子的发展情况；通过家长早晚接送幼儿的间隙,与家长作简短交流、沟通思想、统一方法.通过上述活动,我们的心理健康教育在家庭生活中得到了持续和延伸.

总之,促进幼儿的心理健康,特别是在幼儿园开展幼儿健康心理教育是培育儿童具有良好心理素质和社会适应能力的一个非常重要的方面,笔者希望通过自己的这几点体会能帮到有困惑的朋友.