基础知识的重要性学习提纲在巩固基础中应用

摘 要：基础知识是整个学习体系的根本,没有牢固的基础知识作为根基,我们的学习和努力必将事倍功半,学习提纲是巩固基础知识的一种有效手段.

关 键 词：基础知识；重要性；学习提纲；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0259-01

扎实的基础知识是其它学习过程的前提.在生物教学和学习过程中,我们常采用许多方法和手段来提高学习效果,但经过多年教学实践我发现,很多时候我们太多关注于提高——题型归纳了很多,方法介绍了不少,学习情景花样翻新,教学手段日新月异,训练考查争分夺秒——可最终发现效果未必很好.经过分析调研,我发现我们很多人忽视了一个最基本的问题——基础.

一、基础知识是整个学习体系的根本,没有牢固的基础知识作为根基,我们的学习和努力必将事倍功半.没有基础知识的积累,学习就如同无源之水、无根之木,无法成长、无法持续.调研反映出了很多问题：

（一）没有扎实的基础,就没有持续的兴趣.没有丰富、清晰、扎实的基础知识,学生对所学学科就没有一个系统的认知,缺乏这种认知,就不会对一门学科产生持续的兴趣,更不可能对这门学科产生深厚的爱好与情感,而缺乏了这种对学科的热爱与了解,就从根本上丧失了学习真正的动力——也许许多同学因为老师的要求、父母的期望、自己的前途不会放弃,但学习本应该是充满乐趣和吸引力的,学习本身也是人类一种最基本的需求.不是么?

（二）没有扎实的基础就没有通畅的学习过程.建构主义学习观认为,新的经验是在原有经验体系上生成壮大的,没有基本的认知,就不会产生有针对性的问题,就无法顺利构建合适的学习和问题情景；没有基础知识和基本经验,即便发现了问题,也会由于基础知识的缺失或模糊而无法顺利进行思考和研究,当然也就无法生成新的知识和能力；而在知识的应用方面,没有丰富、清晰、扎实的基础,又如何能顺利地用它来解决问题,进行实践与综合应用——应用是对知识的应用,没有扎实的知识,何来应用?

（三）没有扎实的基础,就没有合理、牢固的学科框架体系和自然而然的学科素养.高中的学习已经比较系统,各科,甚至各个模块、各个章节都有自身的知识体系,而这个知识体系就是学科的基本构架.基础知识是这个构架中的钢结构,它起着支撑连接的基本作用,是知识拓展和应用的基础.如同建楼,不同的学生对一门学科的认知因人而异,但不论一门学科在不同个体认知中存在怎样的差异,但基本知识都是其中必不可少的要素,这些要素的不同组合及其理解应用就形成了不同人学科素养的差异.很明显,没有丰富、清晰、扎实的基础知识,就无法构建合理、牢固的学科知识框架,更无法在此基础上拓展出各具特色、自然而然的学科素养.

发现问题后,我一直在探索改进的办法.通过教学实践我发现,采用学习提纲对于巩固基础知识有着明显的作用.提纲形式有着内容明确、脉络清晰的特点.我采用三种提纲来加强基础知识的积累巩固.

二、学习提纲在巩固学生基础知识的过程中所产生的作用

我要求学生预习采用提纲形式,并对一些学生的预习提纲做了抽样调查分析.学生对教材内容做了详细记录和整理,有的学生出现了归纳和总结,有的还提出了问题,反映了他的困惑.这样学生对教材的内容有了一定程度的了解,同时也激发了学生的学习兴趣.当学生看到要学的知识并不是很难的时候,学生的信心和勇气增强,结合学案,学生的关注点从全文向知识要点靠拢,学生会有意识地进行思考.

课堂笔记也采用提纲形式,提纲式的笔记使学习变得有条理,结合教师的指导,学生的思维变得有序.在教学活动中,我会设置问题链让学生思考并回答,要求学生必须尽可能用规范的生物学术语来表述和回答问题,学生存在的问题得以显示,教师这时就可以有针对性的进行指导,使学生记笔记更加规范,同时进行合理补充,使笔记变得更加丰富,为构建知识网络奠定基础,使知识得到进一步的引申和综合,解答综合题的时候就可以有一个较好的基础.

复习提纲也可以称为总结笔记.在提纲中设置问题点让学生完成,使学生对学习和考试内容做到烂熟于心.教师可以明确地告诉学生课程标准和考试说明中相应内容的标准和要求,进而通过挑选的练习明确这些知识在考试中的考查方式,加强对基础知识的重视程度和应用能力的培养.复习提纲可以让学生对考试内容了如指掌,使复习变得更有序、更有方向性.学生应用这种方式有所收获后,就会对考试产生一种期待以检验学习成果.然后教师对学习和考试情况加以分析,针对反映出的问题开展指导.

我采用学习提纲教学法,在教学中取得了不错的效果.经过对不同班级的跟踪调研,发现学习提纲教学法对学生掌握学习内容、建构知识体系、增加知识储备量有很大帮助.学生掌握更多基础知识之后,思考问题的角度、方向呈现了多元化,回答问题的时候有了更多立足点,部分学生甚至能表达自己不同的观点,学生交流、讨论也显得更加积极,自信心被很大地激发,学习兴趣更加浓厚.此时教师抓住时机进行激励,让有所付出的学生感受到成功的快乐、充实感.

当然,学习提纲并非万能,单一的提纲法容易可能会导致学生思维僵化,因此,在采用学习提纲的同时结合其它的教学手段,在巩固基础的基础上注意加强开发学生思维的发散性和创造性.同时,教师要进行分层次指导,有梯度地开展授课,问题的设置层面要满足不同的学生的需求,以求学习效果最大化.

三、结束语

教学是一种动态的、发展的、不断探索的以学生为中心的活动,学习提纲对教学活动的影响也在不断的深入,但是,我相信一个小小的教学改变会对教师所从事的活动有一定影响,希望教育的明天越来越好,愿我们离教育的真谛不远!