英语教学中的赏识教育

在我们农村中学,学生学习英语相对来说是困难的,没有语境,没有说的习惯,更没有老师随意“夸学生”,即赏识.多年来的英语教学,让我深深地感觉到,教师有没有“慧眼”发现学生的优点并及时肯定至关重要,可以说“赏识”在英语教学中有着不可忽视的作用.我认为要真正让“赏识”走进英语课堂,首先要改变几个观念：

一、要认识到师生平等有助于学生的健康成长,有助于教学成绩的提高

平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提.师生平等既是学生渴望的,也是好多老师经常挂在嘴边的话题.但实际教学中真正做到师生平等的实在为数不多.关健还是老师没有真正转变思想观念,建立平等的师生关系.老师不能真正改变观念,师生平等就只能是一句空话.其实思想是行动的指南,只有老师在思想上转变了,才能在行动上有所转变,这样对教学成绩的提高才有帮助,因此我认为要想使师生真正平等,只有先让传统的师道尊严彻底搁浅,师生才能真正平等.

在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是惟命是从的卑微者.只有建立了平等的关系,学生才会有安全感,才会充满自信,才会有思维的碰撞,才能向教师提出有价值的问题.这样,才能为学生的积极主动参与创设一个轻松愉快、和谐的氛围,使学生产生强烈的求知.学生只有“亲其师”才能“信其道”,这是通过无数的实践证明的成功经验.成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需要借助一些手段,如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的期望,加强师生间的情感交流,使学生更加依恋老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好英语的关键所在.如,学生不专心的时候轻轻的抚摸他的头问：“What’syourmatter”学生会意识到你在关心他,一旦他能认真听讲了,就说“Youaregood”.学生一旦满足了心理需要,就会专心学习,提高效率.

二、要相信每个学生都能成功

只有相信每个学生都能够成功,教师才能发自内心的去赏识学生.罗森塔尔效应实验证明,教师给学生自信,学生就会有高成就.教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量,信任度越大,成就越高.陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”作为一名教师,应该相信每个学生都具备成功的潜能,都有成功的可能,都有成功的希望.教师最重要的作用不是教给学生知识,而是唤醒学生的自信.

三、要在具体的教学中落实赏识教育

在英语阅读教学中,让学生多一点自我感觉.教师要还学生以学习和发展的主体地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解.对于学生五花八门的答案,教师要给予充分地肯定,尤其是当学生的答案和教师的“参”不一致时,或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至错误时,教师也切忌“一棒子”打死或置之不理,而应当给予热情地鼓励、耐心地引导,存留其熠熠生辉的思想的火苗.这一点,对于一名英语教师来说可能只是多一点耐心就做到了,但对于一个学生的影响可能是巨大的.它可以让一个学生获得尊重的体验,发展自己的思维,提高自己的阅读水平.

在英语写作教学中,让学生敢于表现自我.我的学生在英语写作方面有很多毛病,小到句子没有标点符号,单词错误太多,句子没有规范的格式；大到没有完整的的结构,有的没开头,有的没结尾,有的正文离题,有的时态运用错误.面对这些情况,如果我只是高高在上生闷气,或是不停地在心里埋怨学生,或是大声吆喝学生没长脑子,那么都是无济于事的,只会使学生陷入更不会写作,更害怕写作的恶性循环中.所以我结合他们的写作难点,想了许多提高写作的简单易行的方法,如抄范文,多造句子,补全作文等.在批改作文的时候,评语以鼓励为主,委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）；评讲作文的时候,允许学生有不同层次的发展,及时抓住学生作文中的优点加以鼓励,以唤起学生写作的热情和自信,有时赏析他们写得好的句子,有时赏析他们使用得准确的词语,有时赏析他们写得好的开头或结尾,有时赏析他们有价值的创意等这么一来,学生写作的热情高了,要求修改的地方也能自觉地修改了,需要重写的作文往往能在很短的时间里又交上来让老师批阅.

有人说好学生是“夸”出来的,现在我尝到了赏识教育的甜头,在以后的工作中,我应该将赏识教育运用到学生学习、生活的方方面面,让他们每天都能愉快的学习和生活.