教育契机为艺术,做好学生思想工作

（邹平县九户镇初级中学,山东邹平256211）

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0047-01

摘 要：教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽,决定性的环节.通过这几年的班主任工作,我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会,来做学生的思想工作,教育学生,就能收到意想不到的效果.

关 键 词：凝聚力；捕捉；教育契机

教育契机跟机遇一样,是不规则的,是可遇而不可求的,其特点是要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现,要有迅急的“手”,善于捕捉,要有睿智的“脑”,善于思考,要有勤快的“嘴”,善于鼓动,要有灵活的“脚”,善于走进学生之中.这就是我们经常讲的“五勤”,一句话,就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机,及时抓住并加以利用.

班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会‘亲其师,信其道’,自觉愉快地接受班主任的教诲.通过实践,我发现教育契机也是有一定规律的.比如说新学年的开始,学生都有一种积极向上的愿望,希望一切从新开始,希望自己在新的一学期经过努力,赢得班主任的好感和信任,特别是新接一个班的时候,学生看到换了老师也换了环境,不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后,他都会萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理,他会时时告诫自己,不要重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习的心理,对自己重新充满希望和信心,决定把这作为努力改变自我.

培养孩子真正做到持续不断的努力不是一件容易的事,班主任每天都要面对性格不同的学生,特别是现在的学生个性突出,没有一颗真正关爱他们的心,要处理好他们各种各样的问题,就很容易流于简单化；那么怎样融入学生当中,做好他们的思想工作呢?下面我就谈谈自己的看法：

一、做思想教育看准机会,选择最佳时机是关键

班主任要想得到学生理解,那首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话、交往,在交往当中寻找教育时机,只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动、有效.

1.不能只是被动地等待后进生的‘闪光点’的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机.

2.抓住机会.在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,如新入班的后进生,往往会有在新环境中调整自己的,这是转变后进生的大好时机.因此要提前做好后进生的情况调查,主动而自然地接近他们,从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,促使其把调整自己变为争取进步的实际行动.

二、善于激发学生的情感

1.用心激励学生.崇高的爱要求教师具有高尚的师德,充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感.班主任老师的一句话,一个手势,一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章.

2.用心温暖学生.班主任一要关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和文明习惯,教育引导学生学会做人.二要多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,使学生"悟"出做一个高尚人需要具有良好的品德,注意引导使学生获得健康的心理.三要多与学生谈心、交心,做学生的知心人,你只有让学生充分信任你,才能了解学生心中的"结",才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍.四要从生活中多关心学生,体贴学生,想办法解决学生生活上的困难.

3.用心鞭策学生.真心爱护教育对象,就必然要严格要求,工作中不能偏爱溺爱学生,也不能过分的严厉便缺乏情感的交融.因此,班主任对学生要求要适度、合乎情理.严格要求学生又要充分尊重学生.班主任对学生的严格管理是必要的,但不能在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚,这与严格要求是格格不入的.

总之要做好思想工作,就必须和学生要建立一种新型关系,班主任要从‘独奏者’过渡到‘伴奏者’,从此不再主要是传授知识,而是和学生一同去发现、探求知识.在做思想工作时应严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,这样才能赢得学生的心,做起学生的思想工作才会得心应手,要掌握学生这种心理,为我所用,适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养.我在最初接手这个班级的时候,跟全体学生讲的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的,在我眼里你们都是很优秀的,尽管过去曾有过很多不尽人意的地方,但只要我们共同努力了,我们做了我们每一个人应该做到的,成功就是一定的,我们中有的学生以前犯过这样那样的错误,但对我来说,一切都从今天开始.”接着我又肯定了班里每个孩子的优点,比如集体荣誉感强,体育锻炼好等.帮助学生塑造全新的“自我”形象,增强了学生的自信心,重新找回那久违的“自信世界”.

在每次考试后往往也有一个教育契机的存在,作为班主任,要善于利用,不管学生成绩进步多少,或者说是退步了,我们总能找到这个学生身上的一两个闪光点,对于他们的闪光点或微小的进步,要加倍呵护,多加表扬.作为班主任,不要吝啬我们的表扬.作为学生,本身的心理负担已经很沉重了,如果再加批评,效果只会适得其反,弄得不好,还会造成“厌学”等后果.大部分成绩较差的学生,平时缺少的就是老师适当的表扬,他们以前得到的总是老师的埋怨、指责,如果能够得到当众的表扬,他的学习热情将会高涨,自信心也就更足了.大量的事实表明,学生要提高学习成绩,成为学习上的强者,首先要自信,决不能自卑,0要相信自己有巨大的潜力,而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂.

总之,教书育人是一门艺术,也是严格与善良的圆满结合.学生对班主任的批评,感受到的不仅是合乎情理的严格,而且是充满人情味的关切,善于捕捉教育契机,更是做好班主任工作的关键所在.在我们的日常班级管理中,如果能善于挖掘,为我所用,就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高.

作者简介：韩香金：邹平县九户镇初级中学,教师.